MOOC環(huán)境下高職護(hù)理英語教學(xué)模式的構(gòu)建

余麗霞 許洪青

21世紀(jì)，自主學(xué)習(xí)能力儼然成為影響人類生存與發(fā)展的關(guān)鍵因素。信息化時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)的共享性、交互性、多樣性為人們的自主學(xué)習(xí)實踐提供了良好條件。基于信息化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)發(fā)展起來的MOOC，在促進(jìn)學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)方面發(fā)揮了重要作用，并即將成為高職護(hù)理英語教學(xué)模式創(chuàng)新改革的重要方向。

MOOC簡述

所謂MOOC即是一種大規(guī)模的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)開放課程，強(qiáng)調(diào)分享與協(xié)作，其目的在于增強(qiáng)知識傳播。在信息化、網(wǎng)絡(luò)化背景下，MOOC得到了迅猛發(fā)展，并在教育領(lǐng)域發(fā)揮了重要作用，觸發(fā)了新的改革潮流。根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)習(xí)者，而環(huán)境只是促進(jìn)因素。與傳統(tǒng)課程教學(xué)模式相比，MOOC著重強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，符合素質(zhì)教育和以生為本的基本原則要求。

綜合來看，MOOC的優(yōu)勢基于以下幾種特性體現(xiàn)出來。具體而言，在MOOC模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)擁有更加自由靈活的時間和空間。互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用改變了人們的生活方式，其中最為明顯的特點是碎片化時間管理，基于此環(huán)境支持，學(xué)生學(xué)習(xí)并非限制在課堂上，而是根據(jù)自己的實際需求自由擇定時間和地點，其主動性、積極性得到了有效激發(fā)，對提高高職護(hù)理英語教學(xué)實效作用顯著。同時，MOOC還集聚了大量優(yōu)質(zhì)教育資源，主要表現(xiàn)在師資水平高、授課內(nèi)容豐富、規(guī)模大等三個方面，加之其良好的交互性，為學(xué)生提供了便捷豐富的服務(wù)體驗。

高職護(hù)理英語教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，加之長時間的探索實踐，高職護(hù)理英語教學(xué)得到了極大改善，其整體發(fā)展趨勢良好。但從客觀維度上講，受多重因素影響，高校護(hù)理英語教學(xué)中亦存在些許不足。根據(jù)教育部相關(guān)文件指示，高職護(hù)理英語教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生在職場環(huán)境下運(yùn)用英語的基本能力，尤其是聽說能力，并重視其全面發(fā)展。但是據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，不少高職院校對護(hù)理英語教學(xué)的目標(biāo)定位存在偏差，更多地強(qiáng)調(diào)理論灌輸，而場景模擬、口語訓(xùn)練以及指導(dǎo)寫作等活動組織甚少，不利于學(xué)生知識的吸收和內(nèi)化。此外，在課程設(shè)置上，高職護(hù)理英語教學(xué)依舊存在諸多不足。

隨著高等教育普及化、大眾化，高職生源數(shù)量急劇增長，其結(jié)構(gòu)日趨復(fù)雜，學(xué)生個性差異明顯。事實上，大多數(shù)高職院校仍然采用大班授課制，忽視了學(xué)生的個體差異，導(dǎo)致教學(xué)供需失衡，進(jìn)而影響了學(xué)生發(fā)展。部分教師常常忙于事務(wù)性工作，科研力度不足，加之自身創(chuàng)新素質(zhì)缺失，很難提供適合學(xué)生的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，而對于學(xué)生的評價過于單一保守，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

MOOC環(huán)境下高職護(hù)理英語教學(xué)模式構(gòu)建策略

MOOC的出現(xiàn)與發(fā)展為高職護(hù)理英語教學(xué)改革提供了新的線索和思路，其價值毋庸置疑。筆者基于MOOC環(huán)境，結(jié)合上述分析，有針對性地提出了以下幾種新型高職護(hù)理英語教學(xué)模式構(gòu)建策略，以供參考和借鑒。

提升師資素養(yǎng)

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)習(xí)者，而環(huán)境只是促進(jìn)因素。素質(zhì)教育要求下，教師作為主導(dǎo)，是基于MOOC教學(xué)模式創(chuàng)新變革的關(guān)鍵，其專業(yè)化建設(shè)尤為重要。尤其是在MOOC環(huán)境下的高職護(hù)理英語教學(xué)新模式構(gòu)建，對教師綜合素質(zhì)能力提出了更多要求。在新時期，教師必須要轉(zhuǎn)變以自我為中心的傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念，尊重學(xué)生的個體差異，加大科研力度，深刻認(rèn)識教育信息化的本質(zhì)及內(nèi)涵，消除排斥、抵觸、懼怕等負(fù)面情緒，以迎合教育發(fā)展需求。同時，教師亦需充分借助網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)優(yōu)勢，及時了解教育發(fā)展的前沿信息，不斷豐富自身學(xué)識涵養(yǎng)，并善于汲取國內(nèi)外優(yōu)秀經(jīng)驗，輔助護(hù)理英語教學(xué)改革，最大限度地發(fā)揮MOOC的特點優(yōu)勢。

此外，高職院校應(yīng)重新布局教學(xué)組織，明確教師的主導(dǎo)地位，了解MOOC應(yīng)用發(fā)起的挑戰(zhàn)，結(jié)合護(hù)理英語教學(xué)特點及需求，量化對教師的能力素質(zhì)要求，繼而有針對性地組織多樣化培訓(xùn)教研活動。在此過程中，可廣泛邀請學(xué)術(shù)大家、業(yè)務(wù)能手參與，全面解讀MOOC教學(xué)模式的特點優(yōu)勢，引導(dǎo)、轉(zhuǎn)變教師的思想理念，強(qiáng)化其創(chuàng)新意識，提高教師的教學(xué)組織能力和服務(wù)能力等。

豐富課程資源

如上分析，MOOC承載著豐富的課程資源，是世界名校或團(tuán)隊不斷探索開發(fā)的成果，為高職護(hù)理英語課程建設(shè)提供了良好條件。基于此，高職院校可著力開發(fā)精品課程、教學(xué)資源庫以及校本課程等，更好地契合的學(xué)生差異化發(fā)展需求，同時借助網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)優(yōu)勢，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享共建，以此促進(jìn)護(hù)理英語教學(xué)模式不斷優(yōu)化發(fā)展。MOOC環(huán)境下，在高職護(hù)理英語教學(xué)新模式中，課程內(nèi)容不再是傳統(tǒng)的直線式組織教科書，而是要求教師根據(jù)教學(xué)重難點排布，將知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)等有機(jī)地結(jié)合起來，并根據(jù)學(xué)生認(rèn)知成長規(guī)律設(shè)置與之相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。在此過程中，高職護(hù)理英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要著重突出實用性，安排得有條不紊，合理設(shè)置知識難易程度，講求循序漸進(jìn)，以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及積極性。此外，基于MOOC平臺支持，教師還可將護(hù)理英語教學(xué)有機(jī)地融入生活中，通過實踐案例，以圖片、影像、視頻等方式形象靈活地展現(xiàn)出來，增強(qiáng)學(xué)生的理解深度，繼而引導(dǎo)他們內(nèi)化為一種語言能力。

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

縱觀高職院校學(xué)生英語水平較一致，但他們的基礎(chǔ)功底、興趣愛好、專業(yè)需求以及就業(yè)取向等有著較大差異，傳統(tǒng)滿堂灌式的教學(xué)模式顯然難以滿足學(xué)生的發(fā)展需求。基于MOOC環(huán)境下的高職護(hù)理英語教學(xué)模式變革則很好地解決了上述問題。在具體的踐行過程中，高職院校應(yīng)充分利用MOOC，引進(jìn)、開發(fā)大量優(yōu)質(zhì)護(hù)理英語共享課程，如口語直通車、翻譯有道等，延展課程教學(xué)服務(wù)范圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。另外，在高職護(hù)理英語教學(xué)課堂上，教師需著重考慮學(xué)生主體間的個性差異，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，如情景引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動等，最大限度地發(fā)揮其主觀能動性，幫助他們養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識及習(xí)慣，潛移默化中培養(yǎng)其思維能力、合作能力、表達(dá)能力以及應(yīng)用能力等。同時，教師還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的即時互動交流，及時了解學(xué)生在MOOC學(xué)習(xí)中遇到的問題，給予必要的啟示或幫助，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)信心。基于此，教師應(yīng)善于總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)中的共性問題，深入解讀其中因由，繼而有針對性地組織強(qiáng)化訓(xùn)練，優(yōu)化護(hù)理英語教學(xué)課程。

完善評價機(jī)制

評價作為高職護(hù)理英語教學(xué)模式中的有機(jī)構(gòu)成部分，具有激勵、調(diào)節(jié)等作用，是保障教學(xué)實效的重要手段。一直以來，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念影響，高職護(hù)理英語教學(xué)評價存在內(nèi)容不全、主體單一等問題。對此，高職院校可充分利用MOOC的優(yōu)勢改善上述問題。在高職護(hù)理英語教學(xué)評價內(nèi)容設(shè)計上，可將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、互動測試等融合在一起，結(jié)合MOOC形成的大數(shù)據(jù)，可以客觀真實地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，繼而做針對性的引導(dǎo)訓(xùn)練。同時，高職亦需重視多元化評價主體建設(shè)，合理安排教師評價、學(xué)生自評以及同伴互評所占比例，全面反映學(xué)生實際英語水平，使學(xué)生欣然接受，并激勵他們自主學(xué)習(xí)。基于MOOC良好的互動性、即時性等特點，還需實現(xiàn)高職護(hù)理英語教學(xué)評價時間和形式上的常態(tài)化。具體而言，針對平時的隨堂測驗、單元測試、師生互動等情況進(jìn)行評價，并按照一定比例與期末考試成績相結(jié)合，實現(xiàn)形成性評價與終結(jié)性評價的有效結(jié)合，客觀反映學(xué)生實際水平，并充分發(fā)揮評價的反饋和調(diào)節(jié)作用，優(yōu)化護(hù)理英語教學(xué)模式。

結(jié)語

總而言之，MOOC環(huán)境下高職護(hù)理英語教學(xué)模式的重構(gòu)是十分重要和必要的，其著重強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了諸多便利條件。未來，MOOC在高職護(hù)理英語教學(xué)中的應(yīng)用實踐勢必會發(fā)揮更大的功能優(yōu)勢。因此，希望各高職院校重視MOOC研究，結(jié)合護(hù)理英語教學(xué)特點及現(xiàn)狀，有針對性地制定更多有效的創(chuàng)新優(yōu)化策略。