小組合作在高中語文課堂教學中的實踐探究

蘭紹云

【內容摘要】語文在高中教學中占據重要位置，而新課改要求語文教學積極做出改進。基于此，高中語文教學中，教師利用小組合作的形式開展教學，既提高學生的語文成績，又培養學生的團隊合作能力，有利于學生的綜合發展。本文探討小組合作在高中語文課堂教學中的實踐形式，提高小組合作的有效性。

【關鍵詞】小組合作 高中語文 實踐探究

前言

高中語文教學對學生未來的發展有很大的影響，主要由于語文不僅影響高考成績，對學生的綜合素養同樣有著直接的影響。因此，教師積極實踐不同的教學方式，希望以此提高學生的語文綜合能力，為學生的發展奠定基礎。小組合作有利于改善高中語文課堂教學，消除傳統課堂教學的弊端，活躍課堂教學氣氛的同時，培養學生的合作意識和能力。

一、優化小組組合

組織小組合作學習，便需要各小組之間公平競爭，而競爭的基本需求是，教師應了解學生的基本情況，并對學生進行科學分組，優化小組的組合形式，按照班級人數盡量平均分配，且各小組的基本能力應接近。若是小組內人數較多，成員之間的位置相對較遠，便會影響學生之間的交流；若是小組成員人數太少，則不利于集中更多人的智慧，影響取長補短的教學效果。根據筆者的教學經驗，小組合作學習中，每個小組以4人到6人為佳①。同時，小組內要注意男女學生的合理優化，一個小組內不能全部是男生或是女生，這樣優化主要是由于男女生的思維方式不同，且性格和經歷等方面都存在差異，將男女生在小組內進行優化，促使學生之間合作完成學習任務，可以實現相互學習的小組合作教學目的。此外，為方便學生之間的合作學習，小組成員的座位最好臨近，便于學生之間討論和學習。

二、明確小組成員職責

小組內各成員都有自己擅長的內容，需要教師結合學生的特長安排小組各成員的職責，尤其小組長的選擇要慎重，保證組長能夠在小組內發揮作用，帶動小組成員共同學習，并能夠協助教師安排其他成員的職責，使每位學生都能得到公平的待遇。小組內成員的職責應定期做出改變，保證每位學生都能得到鍛煉的機會，進而得到全面的培養。例如：小組中有學生膽小，不善于表達自己，也從不主動表達，教師可以安排其負責匯報小組學習情況的工作人員；對于責任心較差的學生，教師可以安排其負責檢查的任務，逐漸提高學生的責任心。小組中的成員都有具體需要負責的事項，對學生來說是一種約束，共同完成學習任務時，約束學生必須完成自己負責的內容，從而實現提高學生語文學習能力的目的。

三、鼓勵學生質疑、創新

質疑是學生的本能。學生在接受新知識的過程中會對其產生質疑，希望可以對知識有更深入的了解和認識，才能真正學會知識，并準確運用新知識解決實際問題。同時，教師也要鼓勵學生進行創新，培養學生的學習和運用語文知識的思維。學生質疑和創新的過程中，需要教師為其營造良好的學習氛圍，引導學生對語文知識產生質疑，并能夠在質疑中學會創新。此外，教師還應尊重學生，為學生營造自由的學習環境，不能將自己的看法強加給學生。小組合作學習中，更加需要教師營造適合學生質疑和創新的學習環境②。

四、掌握小組合作的時機

課堂教學中，小組合作學習有很多的優勢，但同樣需要教師掌握好時機，充分發揮小組合作的作用與優勢。一般情況下，篇幅較長的課文適合使用小組合作的形式開展教學活動，傳統的教學不利于學生理解課文內容，而采用小組合作的形式，學生可以互相討論對課文的觀點，每位學生都可以發表自己對課文的理解，共同參與到教學中，有集思廣益的效果，從而提高高中語文課堂教學效果③。例如：《故都的秋》一文，若是按照傳統的方式展開講解，學生很難體會到作者的心情，領會當時的時代背景等內容；而若是通過小組合作的形式，學生各抒己見，有利于學生將不同的觀點整合在一起，便于學生從不同的角度理解教學內容，并在教師的指導下體會文章的主旨。

五、教師觀察并引導小組學習

小組合作學習中，教師也有自己的職責，需要觀察學生的討論過程，尤其對于不善于表達的學生，教師應給予更多的關注，鼓勵其大膽說出自己的想法，引導其積極參與到討論中。同時，教師應適當對小組合作進行指導。通常小組中成績較好的學生負責的任務較多，甚至是全部有成績好的學生承擔，這樣的做法不利于對學生展開全面的培養，需要教師指導學生科學的小組合作形式，指導優秀的學生帶動成績較差的學生，共同學習、共同提高，實現全面培養的教學目標。

總結

總而言之，高中語文教學中，教師通過小組合作的形式組織課堂教學活動，主要實施途徑有優化小組組合、明確小組成員職責、鼓勵學生質疑，創新、掌握小組合作的時機、教師觀察并引導小組學習等，全面落實小組合作。課堂的實際教學中，落實小組合作的途徑還有很多，教師可以結合學生的實際情況以及教學內容選擇合適的方式，發揮小組合作的作用。

【注釋】

① 章學超. 小組合作學習在高中語文寫作課堂中的實踐[J]. 高考，2017（15）：119.

② 李富忠. 小組合作學習在高中語文課堂中的實踐與操作[J]. 中學課程輔導（教師通訊），2016（17）：40.

③ 劉琴. 高中語文課堂中小組合作學習方式的實踐研究[D]. 杭州師范大學，2016.

（作者單位：甘肅省臨夏回民中學）