技工學校非計算機專業的計算機基礎教育問題

摘要：伴隨著計算機、通訊技術以及網絡科技的迅猛發展，人類社會已經逐漸進入到信息化的發展階段。在這樣的時代背景之下，結合自身教育教學當中所積攢的工作經驗進而對非計算機專業所進行的計算機教學特點進行思考，充分運用信息化社會技術發展的新特點，改革傳統的教育教學方式、教學理念，提升非計算機專業計算機教學的整體質量，培養出更加適應于現代化社會需求的綜合性應用人才。

關鍵詞：技工學校 非計算機專業 計算機基礎 教育問題

奈斯比特將人類社會劃分為三個不同的階級，即：農業社會、工業社會以及信息社會。在他的理念當中這樣認為“雖然我們還是對我們所處的生活是一種工業化的社會，但是其事實上所表現出來的已經是進入了一個以創造與分配信息為基礎的重要社會”。信息化社會主要是通過計算機運用技術、信息化通訊技術以及網絡化技術作為最主要的技術進而支配者整個社會。伴隨著計算機技術的迅猛發展，現如今，計算機運用已經普及到社會當中的各個領域，因此，如何加強計算機基礎教育，培養出非計算機專業學生的計算機運用能力，尤其是現實當中的操作與實踐能力，已經成為了我國許多學校普遍關注的問題，尤其是技工學校，更是如此。

一、計算機教學所獨具的一些特點

1.1計算機教學的內容更新速度相對較快

在20世紀80年代的時候，教學的整體內容主要是以BASIC語言編程以及計算機原理的初步學習為主；

逐漸以WINDOWS2000/XP、OFFICE2000/XP、VisualBasic、Visuale、Visual foxpro等逐漸成為了整個計算機教學內容當中的主流。顯然，對于非計算機專業課程來說，計算機教學的整體內容與傳統的學科不同，例如：語文、數學等注重理論基礎的學科那樣具有相對穩定的教學內容，而是伴隨著計算機軟、硬件的更新換代進而不斷的進行發展，并且伴隨著計算機技術的迅猛發展，教學的整體能容更新逐漸呈現出加速發展的一個趨勢。

1.2計算機教育教學所表現出來的技術性以及應用特點

針對一些非計算機專業的學生來說，計算機教學其所表現出來的最終目的不僅僅只是讓學生對計算機的相關理論知識進行學習，更主要的是進一步培養學生的實際操作能力以及運用計算機進行操作的能力。然而，對于計算機而言，其本身就具有一種超強的技術運用性的特點，因此，曹植在整個教育教學的內容當中僅僅知識依靠課程授課或者是教師口頭講授是很難讓學生充分理解到的，所以，需要結合計算機時間課程才能夠更有效的輔助計算機教學工作的展開。

二、計算機課程教學目標的進一步思考

對于一些非計算機專業的學生來說，教育教學目標主要是使得受教育的學生能夠掌握住計算機方面的基礎性知識、基本的操作技能，進而具備在信息化社會當中有效的進行工作，并且在生活當中合理的運用計算機進行工作。顯然，對于這些非計算機專業的學生來說，計算機則主要是一種方便生活的工具。據此，依據不同的需求，在非專業性的計算機教學當中可以將其劃分為三個不同的層次：首先，讓學生能夠熟練的掌握計算機運用的基本技能，進而解決一些簡單的為題；其次，讓學生將計算機與專業課程進行結合，進而解決站也行的問題；最后，促使學生初步掌握特定的程序設計語言，進而培養一定的程序設計思想，使之具有良好的計算機運用開發能力，這種要求則是相對較高的。

三、技工學校非計算機專業的計算機基礎教育策略

3.1加強實驗室的建設與更新，進而更新相應的而教學條件

在非計算機專業的教育教學過程當中，基于實驗教學的環節是非常重要的，計算機當中的機器設備必然需要不斷的省級，進而適應于當前的理論教學，并且要將教學的內容不斷的與現實進行結合，為學生提供有效的上機練習機會，進而增強計算機的整個操作能力、自學能力以及綜合性分析能力，及時、有效的通過計算機實驗教學獎新科技的前沿知識傳授給學生，進而使得非計算機專業學生的計算機教育有效的實施。

3.2轉換教學方式，增強對電化教學的實施

CAI課件不僅僅可以在課程教學當中進行使用，而且還需要隨著互聯網技術的發展，可以通過校園網的形式，提供給學生更為專業化的、感興趣的學習環境，這樣不僅能夠提升整體的教學效率，而且還能夠對學生的自學能力進行有效的培養。

3.3針對教育教學者提出更高的要求

伴隨著信息化社會的逐漸到來，加之科學技術發展的日益快速，促使計算機校園網、虛擬教學、遠程學習以及網上授課等全新型的教學方式不斷出現。這就要求，從事于計算機教學的實驗人員以及教育教學者應當及時的掌握更為先進的教學手段，在工作當中不斷的提升自身的專業水平，不斷的汲取新知識、新技術，緊跟時代的發展步伐，也只有這樣，才能夠更加適應于信息社會對計算機教學的需要。

3.4運用多元化的教學方式開展教學

采用多元化教學，以實踐案例任務為驅動，引導學生進行自主學習。由于計算機課時有限而計算機技術更新速度較快，傳統的靜態教學無法跟上技術更新速度，這就對技工學校培養非計算機專業學生培養計算機綜合素質提出了挑戰，對此，技工學校在進行計算機理論基礎知識講授和基本實驗課程操作基礎上

結論：通過本文的研究我們可以發現，技工學校非計算機專業的計算機基礎教育需要更為全年的和細致的展開規劃之后才能有效的培養出緊跟時代發展步伐的教育教學方案，因此，本文通過一定的探索之后，為后期在這一方面的培養和學習打下堅實的基礎和實踐經驗。

作者簡介：姓名李麗芳（1988.11），性別女，籍貫（廣東省惠州市），單位惠東縣技工學校（學校），職稱助理講師，學歷（本科，學士）研究方向：計算機教學。