合作學習在高中物理教學中的應用

摘要：隨著傳統高中物理教學模式弊端的不斷暴露，教育工作者們都在探尋一種新的教學模式，合作學習作為一種新型模式對于學生自主學習能力的培養有著重大作用。筆者就其在高中物理教學中的應用價值及具體應用方式進行介紹。

關鍵詞：合作學習；高中物理；教學

合作學習模式現已廣泛應用于國內外各大高校，高中物理作為一門培養高中生自主學習能力和邏輯思維能力的學科，對于學生有著相當高的要求。合作學習模式注重培養學生自主學習的能力，能夠有效提高課堂效率、強化學生能力，是學校和學生的共同選擇趨向。

1.高中物理教學現狀分析

高中物理作為高中理科生必修的一門基礎學科，相較于語、數、外等學生從小接觸的學科，具有極其鮮明的抽象性，不僅要求鍛煉學生的邏輯思維能力，還有其自主學習能力。對于很多高中生而言，高中物理是一門難度較大且極具挑戰性的學科。

而現階段的高中物理教學方式以傳統的課堂講授方式為主，教師作為課堂的教學主體，一味用語言傳輸知識，學生則作為聽眾被動接受，師生之間缺乏交流和探討，在一定程度上限制了學生的學習主動性。不僅如此，部分地區實行應試教育，只注重課本內容和考試范圍，輕視或忽略實驗課程，導致學生動手能力差，獨立思考能力差等諸多弊端。

2.合作學習在高中物理教學中的應用價值

隨著社會的高速發展和國家對教育教學的大力投入，傳統的枯燥的教學模式終將被時代淘汰，在一次次的探索發展中，合作性學習方式受到各地高中甚至各大高校的青睞，不少學校大力投入資金進行教學樓改造計劃，建造“圓桌會議式”的討論教室用于支持學生課上課下的合作學習模式。

高中物理以培養學生的物理學習興趣、自主學習能力、邏輯思辨能力、創新能力以及合作能力為主要目標，所以合作學習模式在高中物理教學中意義重大。

3.合作學習在高中物理教學中的具體應用

以下將物理課堂分為課前復習、教學鞏固和課內鞏固三個階段，分別論述合作學習的應用方式并介紹相關注意事項。

3.1合作學習在課前預習中的應用

對于高中課堂，高效的課堂模式必須包含高度概括的課前復習環節，有效的課前復習應起到課堂銜接和知識過渡的作用。將合作學習應用于課前預習能夠有效提高學生思維活躍度，讓更多人參與其中。

例如，在人教版高中物理必修1《用牛頓定律解決問題（一）》的課堂講述過程中，課前預習就起到了十分重要的作用。牛頓三大定律在整個物理學中起著極其重要的奠基作用，而本次課程是關于牛頓定律在解決實際問題中的應用講述，那么學生對于前面所學定律的具體內容就必須有一個全局的把握，而物理學本身的抽象性可能導致很多學生無法完全理解，這時采用合作學習模式的課前預習將發揮重大作用，學生通過小組內討論，熟悉將要使用到的知識點，并將疑問進行討論，教師還可以設置課前考察，從而確保所有學生都能積極活躍地參與到課前合作討論，有效提升學習效果。

3.2合作學習在課堂教學中的應用

作為課堂主體的新課教學，絕不應成為教師唱獨角戲的“舞臺”。在講授新的知識內容時，教師要鼓勵并支持學生進行小組合作討論，讓學生緊跟教學進度，培養對物理的學習興趣以及發現問題和解決問題的能力，從而提高自主學習能力。

例如，在講述人教版高中物理選修3-4《單擺》時，可以先通過一個小組合作討論環節讓學生討論自己對于單擺的了解和認識，使其對所講內容有一個大概的認識；然后教師進行實例和相關概念的引入，講解基礎知識；在進行至“影響單擺運動周期的因素”時，先讓學生自由討論，提出自己的猜想，之后，老師根據學生們的猜想進行總結，利用物理學知識推理出“單擺周期與擺長成正相關，而與其他因素無關”的結論，這種合作教學模式不僅讓學生開動腦筋掌握所學知識，還可以使其體會探索物理、發現規律的樂趣，激發學生學習物理的興趣。

3.3合作學習在課內鞏固中的應用

課后練習是學生掌握課內知識的重要途徑，也是最終應對考試的最佳方式，因此，鞏固學生對知識點的掌握就必須進行及時有效的課內鞏固。采用合作學習模式，讓學生在知識鞏固過程中互幫互助、取長補短，定能收獲知識的碩果。

例如，人教版高中物理必修1《力的合成》一節，學生易對此抽象的內容產生迷茫，沒有足夠的實例與練習很難將其掌握，這就需要合作小組同學之間互幫互助，發揮每個人的優勢，對難度較大的問題進行合作討論，將所用知識點串接，耐心分析，做到有條不紊，克服難關。

3.4注意事項

在實行合作學習模式時，需注意一下兩點問題：合理分組、合理制定小組合作學習目標。首先，分組需要考慮到學生的人數、成績、能力、性格、性別等多方面因素，是一項系統性工程，遵循互幫互助、性格互補的原則，使每個人都能發揮自身價值并有所收獲。另外，分組確定后，還要根據每個小組的實際情況為其制定合理的學習目標，在教學過程中合理分配具有特色和差異性的任務，共同為學好物理學科努力；充分發揮榜樣力量也是十分必要的；在實驗環節中，還可以按照分組進行分工合作。

4.總結

合作學習在學生進行物理學習的過程中至關重要，通過小組合作學習模式，不僅能讓課堂更具趣味性，調動起學生們的學習積極性和主觀能動性，還能讓每個人在發揮自己能力的同時取長補短，最終收獲的將不僅僅是知識的碩果，更是與小組成員之間相互合作、共同進步的樂趣。

參考文獻

[1]張淑蓉.依托教學實驗 實踐合作學習——談高中物理合作學習的實驗教學策略[J].中學物理（高中版），2015，33（5）：23-24.

作者簡介：姓名：何志斌，籍貫：湖南寧遠，單位：永州市寧遠縣第二中學，郵編：425600