基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中數(shù)學教學設計思考

陳相元

摘要：對于翻轉(zhuǎn)課堂模式來說，主要是借助于網(wǎng)絡技術滲透到初中數(shù)學課堂，不但能激發(fā)學生的求知欲望，還能提高教學效果.

關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂初中數(shù)學教學設計

初中數(shù)學是一門難度系數(shù)較大的學科.倘若教師只是采取傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式傳授知識，就不能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，也無法達到預期的教學目標.在信息化環(huán)境下，教師要靈活地將翻轉(zhuǎn)課堂滲透到數(shù)學課堂中，提高教學效果.

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

第一，教師將這節(jié)課所要學習的內(nèi)容通過微課的方式傳送到網(wǎng)絡上，讓學生進行下載，并自行預習這節(jié)課的內(nèi)容.

第二，在學生預習后，如果有自己無法解決的問題，就要提出來.教師引導學生合作解決這些問題，進而完成相應的教學目標.

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中數(shù)學教學設計

1.課前自學環(huán)節(jié)

（1）錄制微課，上傳網(wǎng)絡.在課前，教師需要錄制好微課視頻，并傳送到網(wǎng)絡平臺上，為學生隨時下載提供方便，同時為學生提供相應的資料，讓學生提前熟悉這節(jié)課的內(nèi)容.例如，在講“A、B兩點的直線距離”時，教師可以將以下內(nèi)容錄制到微課中：第一，需要對這個知識點設置一個具體的情境，如A、B兩點之間被一棵參天大樹擋住了，而這個時候修路人員要對A、B兩點間的距離進行測量，但是受到這顆大樹的影響.第二，采取恰當?shù)姆绞揭龑W生動手剪出一個三角形，并把這個三角形對稱剪開拼成一個平行四邊形，這時將三角形中……