運用科學評價促進學生有效學習

王明英 張智剛 郝松梅

摘要：數學教學評價是一個過程，甚至可以構建成為一套科學性的系統.根據不同的教學內容與教學目標，教師需要采取不同方式的教學評價，以達到不同的教學效果.

關鍵詞：科學評價有效學習

在教學過程中，教師的任務不僅僅是向學生呈現具體的知識內容，還要站在更高的位階上及時對學生的學習活動進行評價，進而對學生的思維發展形成有效引導，推動學生的數學學習更具實效.要實現高質量的教學評價，需要教師以科學的方法去設計和操作.

一、運用鼓勵性評價，增加學生的學習自信

高效率的數學學習，心理狀態是前提基礎.如果學生自始至終對自己的學習能力心存懷疑，便很難在探究過程中放開手腳，取得進步.因此，增加學生的學習自信，是教師開展高中數學教學的首要任務，也是貫穿始終的常態化任務.

例如，在講“不等式”時，筆者讓學生運用所學知識解不等式3<|2x-3|<5.這道題的難度不算大，學生立刻開始解答.當學生分別解答完畢，讓學生將自己的解法在小組中進行交流.學生驚喜地發現，原來這道看似簡單的題目有著很多種不同的解法.總結下來，主要有以下幾種思路：一是根據絕對值的定義，進行分類討論求解；二是將題目中的不等式轉化為不等式組求解；三是運用等價命題的方法，將原不等式進行等價推導；四是利用絕對值的集合意義，結合數軸進行求解.對此，筆者給予學生肯……