認知靈活理論在高中化學概念教學中的應用

張超峰

摘要：高中化學概念教學存在著直線和抽象的問題，這不利于學生的有效學習以及科學素養的培養.應用認知靈活理論，明確學生的認知情狀，解析概念要素之間的關系，創設生活情境，有利于解決概念教學中的問題，實現《高中化學新課程標準》的要求.

關鍵詞：高中化學概念教學認知靈活理論

立于高考的角度，高中化學應著重于習題的精選多練；立于化學性質為自然科學的角度，高中化學應著重于實驗以及與生活相關聯.無論是哪個角度，似乎都與化學概念相遠離.但是，不要否認，也不能否認，化學概念是化學的基礎，沒有對化學概念的正確理解，有效解題與實踐就無從談起，所謂高樓起于平地，千里積于跬步.然而，目前的高中化學概念教學卻存在著一些問題，欲解決這些問題，需要尋找合適的教學理論，并在理論的指導下完善教學方式.

一、高中化學概念教學之問題

1.概念孤立且采取直線型教學.經觀察，除元素周期律相關概念之外，高中其他化學概念，多是散見于教材中，呈現孤立化，教師教學時也是按部就班地進行，分割性地對概念進行處理，即采取直線型教學方式，很少有教師對概念進行組織化的處理.化學概念的這種簡單化的布局形式和教學方式，雖然對于概念的理解無礙，卻不利于概念有效遷移于習題與實踐中.

2.概念抽象且教學知識化.高中化學概念多是用術語和邏輯條件組合而成的，具有高度……