高中寫作教學方式創新研究

喬榮

高中語文課程教學過程中，作文教學占據著極大的比重，并且在高考語文試題中的地位也相當重要。因此，有效提升高中學生的寫作能力，是當前語文教學中的重要課題。高中教師應該加大對寫作教學的重視程度，并且還得與時俱進，及時革新教學模式，進而有效提升高中學生的寫作水平。

一、高中寫作教學現狀

1.太過重視文體。近些年來，我國高中語文寫作教學比較輕風格重文體，這點也可以從這些年高考作文試題看出來。目前的高中作文形式主要就是散文、記敘文以及議論文，這在很大程度上忽視了寫作教學的個性化以及多元化的特點，使得整個作文呈現一種熟悉感。

2.只重結果而忽視過程。由于我國高中語文教學長期受到應試教育的影響，導致課堂氛圍非常沉悶，這也很大程度上影響了學生語文學習的興趣。應試教育使得教師和家長只關注學生的分數，不看過程，這就嚴重限制了學生創新能力的提升。寫作教學同樣如此，嚴重地忽視學生寫作過程中的體驗，導致作品失去了該有的新穎感以及活力。

二、高中寫作教學的創新必須重視的問題

1.寫作內容必須有新意和生命力。高中寫作教學方式的創新，主要就是為了引導學生獨立思考，養成自我反思的習慣。新課改的推進，也進一步要求寫作內容必須有新意、自由并且多面，絕對不能只知道盲目仿寫。以真實的生活當作寫作的背景，才能夠寫出好文章，這樣也能夠在很大程度上拓展學生思維，豐富高中學生的情感，將高中寫作教學中的活力和生命充分展示出來。

2.寫作必須具備自身獨特風格。好的作品之所以具備審美價值以及欣賞的價值，其主要原因就是，文章內容中富含感動人心的故事以及人物。對于學生日常寫作練習而言，創作過程應該積極探索和思考，使得自己寫出來的作品能夠獨具一格。寫作是抒發情感的有效途徑，并且也能夠將某個時刻發生的某件事以文字的形式永久地記錄下來。每個人的風格都不一樣，不同人寫出來的作品也能夠帶給讀者不一樣的感受。高中語文寫作教學，應該重視學生的情感體驗、對生活的感悟和理解，然后運用文字將其表述出來，展現作品的獨特風格。

3.寫作思維應該從固定性轉變為擴展性。在新課改的不斷推進下，要想有效達成高中語文寫作教學目標，首先就得打破傳統固定式的教學模式以及教學觀念，積極鼓勵學生應用創新思維以及獨特的想法表達，拓展學生的語文寫作思維，促使學生從固定思維轉化為擴展性思維，有效提升高中學生的寫作水平。

4.重視讀寫能力的培養。高中階段是學生成長過程中極為重要的一個階段，學生對于日常生活中所發生的事情應該進行不斷的思考與再體驗。高中寫作教學雖然注重的是寫，但是也絕對不能忽視讀的重要性。高中語文教師在實際寫作教學過程中，應該鼓勵學生養成保持每天閱讀的好習慣。只有不斷地閱讀，不斷地積累，才能夠在借鑒中寫出屬于自己獨特風格的作品。

三、高中寫作教學的創新措施

1.積極鼓勵高中學生自由表達。當前高中寫作教學低效的主要原因，還是學生的創新意識較為薄弱。高中語文教師應該明白，寫作教學的目的不僅僅是教授寫作表達手法以及現有寫作的問題，最為重要的還是使得學生學會如何將自己內心的想法通過文字形式表達出來。不論是詩歌還是散文，不同學生將同一個寫作題材以不同的問題表現出來，主要的要求就是言語真摯、感情豐富，這樣也能夠較好地吸引以及打動讀者。寫作教學不應該僅僅局限于課本和課堂，還應該將寫作的內容擴展到課堂之外以及課本之外?？梢宰寣W生進行社會調查以及小練筆等，養成隨感隨寫的良好習慣，進而激發高中學生表達的欲望，同時也能夠在一定程度上提升高中學生的語文素養以及語文寫作能力，使得寫出來的作品彰顯獨特的魅力。

2.優化課堂結構，注重學生個性化的需求。高中語文寫作教學的主要目的是提升學生的寫作水平，通過寫作將自己的情感和想法充分地表達出來。因此，高中語文教師應該引導學生在日常生活中養成收集社會熱點問題的良好習慣，然后進行相關的整理以及歸納，最后通過小組會的形式進行探討和分析。高中語文教師還可以鼓勵學生自發地組織文學社團，或者創辦文學雜志，充分地調動學生寫作積極性以及寫作興趣。當然這也要求高中語文教師必須讓作文教學控制在學生能夠接受的范圍，使得訓練過程和使用過程保持一致。

3.增大閱讀量。閱讀和寫作是分不開的，并且這兩者都是高中寫作教學非常重要的一部分。所以高中語文教師也應該多組織一些讀書活動，或者讓學生自發地去組織，使得高中學生在各個地方都能夠進行閱讀，并且在閱讀中養成良好的閱讀習慣以及動筆習慣，這也能夠有效提升高中學生的寫作水平以及閱讀能力。要想寫出好的作品，需要的不僅僅是經驗，更為重要的還是文化的積淀。所以教師應該多關注高中學生的閱讀書刊以及愛好，這樣才能夠真正了解學生，進而有效開展寫作教學活動。

4.鼓勵學生將寫作創新當成一種需求。寫作是一種創造性思維過程，通過一定的語言符號表達對各種知識的認識，也就是作者對于人生以及生活感悟的表達。作文的立意是否深刻與作者的人格以及人生經歷有著極大的關系，正所謂文如其人。作者有著怎樣的情感和品格，其所寫文章也會帶有那種情感和品格；作者做人達到哪種境界，其作品也就能達到哪種境界。寫作的目的以及最好的境界就是作者擁有完善的人格。因此，高中語文教師只有將育人和作文教學有機結合，才能達到真正的作文教學的要求。為了更好地幫助學生形成完善人格從而優化寫作，高中語文教師應該積極主動地將寫作當成生活需求，通過生活化作文教學打破傳統的純粹的激發練習，鼓勵學生將寫作當成生活、工作以及學習的手段。面對生活以及學習的壓力時，還可以引導學生將其視為審美的需求以及情感宣泄的需求，通過正確的宣泄情感方式，讓寫作變成我們生活不可分割的一部分。這不僅能夠幫助學生凈化心靈，還能有效提升高中學生的文化創造力，讓其靈魂得到美文的熏陶。所以，在實際的高中寫作教學中，教師應該引導學生將寫作當成自己生命中的一段旅程，在表達自己情感以及彰顯自己獨特風格的同時，打破傳統固定思維。只有這樣，才能更好地提升高中學生的寫作水平，使得自己的作品變得更加精彩。

高中語文教師在實際寫作教學過程中，首先就得掌握好生活脈絡，因為好的作品是離不開生活的，只有這樣才能真正激發高中學生的切實感受。同時，高中學生在寫作過程中，也應該將其當作生活中的舞臺，充分地展現自我，將自己的情感以語言的形式表現出來，從而寫出更好的作品。

作者簡介：山東省濱州市鄒平縣第一中學語文教師。