核心素養導向的小學閱讀教學策略研究

周言清

培養學生的核心素養是我國基礎教育未來改革與發展的重要方向。《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》提出：“組織研究提出各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。”小學語文閱讀教學對培養學生收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗能力，提高學生感受、理解、欣賞能力具有重要作用。因此，閱讀教學是培養學生核心素養不可或缺的途徑。

一、當前小學閱讀教學存在的問題

1.學生閱讀興趣不高，自主閱讀能力不強。研究發現，閱讀教學中，學生雖然都有讀成語故事的愛好，但是由于他們年齡小，注意力容易分散，自控能力不強，加之教師又缺乏生動形象的閱讀教學方法，使得閱讀教學課堂氣氛沉悶，無法迎合學生活潑好動、好奇心強的特點，最終導致學生對閱讀感到厭煩，也因此激發不了他們對閱讀的熱情。同時，課后自主閱讀又缺乏明確的目標，導致學生基本上將時間花在完成作業上，從而忽視了閱讀。閱讀興趣不高，閱讀教學效果得不到鞏固，就會影響整個閱讀教學的質量。

2.學生閱讀方法單一，缺乏有效閱讀策略。閱讀教學還存在學生閱讀方法不靈活、單一呆板，缺乏有效的閱讀策略等問題。部分農村地區，部分家庭又缺乏父母對閱讀方法的引導，導致學生從小就沒養成閱讀的習慣，缺乏生活、社會中閱讀的方法，對于文本內容不理解的部分，學生未能及時向父母請教，一味地坐等老師講解，使得閱讀方法越來越單一落后。加上很多農村教師不注重對學生閱讀方法的培養，造成學生閱讀思維固化，對閱讀方法不進行積極的探索與思考，不去尋找適合自身的閱讀策略。閱讀方法單一，缺乏有效閱讀策略，學生在閱讀教學中的困難也變得越來越大。

3.教師現代教育技術水平低，現代化閱讀教學能力不強。隨著經濟的發展，多數小學安裝多媒體教學設備，網絡資源也日漸豐富起來，但是多數教師在師范教育中未對計算機操作及理論知識進行系統學習，故在現代化高科技教學設備面前力不從心。閱讀教學課上，能夠利用多媒體技術，為閱讀教學創設生動形象的教學情境，從而激發學生濃厚的閱讀興趣的教師寥寥無幾。對于網絡資源，教師未能很好利用網絡平臺學習并提取自身所需要的閱讀教學知識。

二、核心素養導向的閱讀教學原則

1.堅持科學性。小學閱讀教學中，要緊緊圍繞立德樹人的根本要求，堅持以人為本，遵循學生身心發展規律與教育規律，將科學的理念和方法貫穿閱讀教學全過程，使得教學具有理論支撐和實證依據，確保研究過程嚴謹規范。

2.注重時代性。小學閱讀教學要充分反映當前基礎教育對人才培養的新要求，堅持學生全面發展的理念，充分結合學生發展需要和社會發展需要，注重培養學生在社會主義新時期需具備的感受、理解、欣賞能力，促進學生思維發展。

3.強化民族性。小學閱讀教學中，應著重強調中華優秀傳統文化的傳承與發展，把核心素養研究植根于中華民族的文化歷史土壤，系統落實社會主義核心價值觀的基本要求，突出強調社會責任和國家認同，充分體現民族特點，確保立足中國國情，具有中國特色。

三、核心素養導向的閱讀教學策略

1.激發學生的閱讀興趣，強化學生自主閱讀的動機。興趣是最好的老師，要通過提升學生閱讀興趣提高學生閱讀能力，促進學生核心素養的發展。首先，教師要創設生動、活躍的閱讀教學氣氛。要為小學生“玩中學，學中玩”創設生動的、活躍的課堂氣氛，這樣，不僅能在精神層面上以一種放松的形式傳授知識，同時還能讓小學生更主動接受教師的閱讀教學方式。其次，開展豐富多樣的閱讀活動。如“猜一猜”“演一演”，充分利用有限的資源，豐富閱讀教學形式，激發學生的閱讀興趣。最后，擴展閱讀環境，快樂閱讀。教師應充分結合學生家庭教育，如讓學生將課堂學到的有趣的課文到家里復述給父母聽，得到父母贊許，從而不斷提高學生閱讀興趣。

2.重視在閱讀教學中培養學生自主閱讀的能力。閱讀教學中，教師應重視在教學過程中培養學生的自主閱讀能力。①督促學生提前預習，自主閱讀。對于新授課的閱讀，教師應該督促學生利用課余時間或課前十分鐘預習熱身，讓學生在不熟悉的課文中查找問題，并在課堂上與教師、同學討論。②鼓勵學生積極思考，探究文本內涵。教師要利用學生好奇心理，鼓勵并引導他們對生字深入剖析，積極思考，在理解文本內容的基礎上加深閱讀，將情感態度融入其中，探究出適合自身的閱讀方法與技巧，實現自主閱讀。

3.重視對現代教育技術運用的培訓。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。”利用現代化教育技術手段進行閱讀教學，正符合學齡兒童的識字規律，能夠提升學生的閱讀興趣。因此，教師培訓必須重視現代教育技術運用的能力。一方面，重視閱讀教學課件制作的培訓。利用多媒體課件進行閱讀教學，有利于減輕學生記憶的強度，促進思維正遷移，從而更有效地提高學生有意義閱讀的能力。另一方面，重視對教師通過互聯網學習閱讀教學新方法、新理論的培訓。互聯網的引進與信息的快速傳播，這為教師提供了學習的便捷之道。但多方面原因，不少小學教師并不知道什么樣的網站或頻道可以自學閱讀教學的新理論、新方法，這就需要學校重視對通過互聯網學習閱讀教學新方法、新理論的培訓，為他們提供相關的教學網站，及時更新他們的閱讀教學觀念。

4.加強對教師閱讀教學專業素養的培養。“終身學習”是教師必須具備的職業素質之一，這就要求教師要有不斷學習的理念。隨著新時代的到來，閱讀教學也在不斷更新改變著，教師閱讀教學專業素養不高必將影響閱讀教學的有效實施。首先，強化教師對閱讀教學理論的認識。強化教師對閱讀教學新理論的認識，正確運用教學方法，不僅可以使教師認識到新的閱讀教學理論，對新的教學思路耳目一新，還能轉變教師落后的閱讀教學觀念，以全新的教學手段提高閱讀教學的效率，提升自己的專業素養。其次，加強教師對閱讀教學方法與策略的學習。通過對閱讀教學方法及策略的學習，在學習虛擬課堂中的經驗后并加以運用，教師能身臨其境更好地掌握課堂節奏，從而提高教師的教學技巧，采用靈活多變的教學方式，轉變課堂教學的枯燥局面，讓小學特別是低學段的課堂真正活躍起來。第三，鼓勵教師對閱讀教學方法創新的探索。學校應鼓勵教師充分利用自己豐富的閱讀教學經驗進行閱讀教學反思，積極探索新的閱讀教學方法與策略，及時更新自己的閱讀教學理念。

小學閱讀教學在整個小學教育中起著關鍵的作用，做好閱讀教學將會促進整個小學語文教學工作。我國關于小學閱讀教學研究成果數不勝數，閱讀教學改革也取得了一定的成果，令人鼓舞。盡管小學閱讀教學的改革取得了極大的成就，但人們對目前的閱讀教學現狀仍不滿意，特別是農村小學低學段的閱讀教學。社會呼喚更有效的閱讀教學方法為提高學生整體素質做出更大的貢獻，家長們期盼著有更有效的閱讀教學方法為自己子女的成才發揮重要作用。

作者簡介：廣西壯族自治區玉州區東環小學副校長。