項(xiàng)目教學(xué)法在倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)課程中的應(yīng)用研究

【摘要】倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)是物流管理專業(yè)的專業(yè)核心課程，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程。將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)中，可以提高教學(xué)水平，文章介紹了項(xiàng)目教學(xué)法概念及特點(diǎn)，重點(diǎn)介紹了項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 倉(cāng)儲(chǔ) 應(yīng)用研究

中國(guó)物流信息中心數(shù)據(jù)顯示，2017年全國(guó)社會(huì)物流總額同比增長(zhǎng)6.7%。物流業(yè)在我國(guó)已經(jīng)成為發(fā)展最快的產(chǎn)業(yè)之一，中國(guó)物流業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的作用逐步顯現(xiàn)，倉(cāng)儲(chǔ)作為物流的重要節(jié)點(diǎn)，其發(fā)展對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用也顯而易見。

倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)是物流管理專業(yè)的專業(yè)核心課程，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程。對(duì)于三年制的高職生而言，由于感性知識(shí)少，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，因而掌握起來有相當(dāng)?shù)碾y度。在教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，有效提高了學(xué)生對(duì)倉(cāng)儲(chǔ)知識(shí)的獲取和綜合運(yùn)用能力。不僅能夠完成教學(xué)任務(wù)，還能促進(jìn)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。因此，高職教師應(yīng)該對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法給予高度的關(guān)注。

一、項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法是指將傳統(tǒng)學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，通過師生共同完成一個(gè)完整的、具體的和有實(shí)際工作價(jià)值的“項(xiàng)目”，學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過程，圍繞著項(xiàng)目組織和展開教學(xué)的一種教學(xué)方法。“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”是項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)。

項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師處于引導(dǎo)地位，以學(xué)生為中心，可以最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)揮的條件，有助于培養(yǎng)學(xué)生開拓進(jìn)取的能力。學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，可以更好的運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問題，提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

二、在倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)課程中的應(yīng)用

（一）選取課程教學(xué)項(xiàng)目

倉(cāng)儲(chǔ)就是利用自建或租賃庫(kù)房、場(chǎng)地，儲(chǔ)存、保管、裝卸搬運(yùn)、配送貨物。倉(cāng)儲(chǔ)管理課程屬于多學(xué)科交叉的綜合應(yīng)用學(xué)科。通過課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)的理論知識(shí)和業(yè)務(wù)操作。使用項(xiàng)目教學(xué)法需要對(duì)課程進(jìn)行規(guī)劃、整合，并設(shè)立實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

針對(duì)學(xué)生將來的就業(yè)崗位對(duì)應(yīng)的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求選取教學(xué)內(nèi)容，最終確定九個(gè)項(xiàng)目，即倉(cāng)儲(chǔ)認(rèn)知、倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)備識(shí)別與養(yǎng)護(hù)、貨物入庫(kù)作業(yè)操作、貨物在庫(kù)作業(yè)、貨物的養(yǎng)護(hù)和保管、貨物出庫(kù)作業(yè)、倉(cāng)儲(chǔ)合同實(shí)訓(xùn)、倉(cāng)儲(chǔ)成本分析與控制、倉(cāng)庫(kù)規(guī)劃與布局，每個(gè)項(xiàng)目還包括該課程要掌握的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生在完成此項(xiàng)目時(shí)應(yīng)具備的知識(shí)能力和技術(shù)水平。

（二）制訂方案計(jì)劃

制訂方案和項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定完成項(xiàng)目的具體工作步驟和程序。

首先，論證和完善方案，確保項(xiàng)目的可行性；其次，根據(jù)學(xué)生能力情況，進(jìn)行分組，組建合理的團(tuán)隊(duì)，分組時(shí)，學(xué)生可以自由組合，然后教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行調(diào)整。分析所要完成的項(xiàng)目，確定項(xiàng)目的具體實(shí)施進(jìn)度

（三）實(shí)施計(jì)劃

這一階段學(xué)生的主體作用得到了充分發(fā)揮，教師在這一階段主要是引導(dǎo)作用。各小組成員內(nèi)部要進(jìn)行明確的任務(wù)分工，實(shí)施過程中進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)。各組在完成項(xiàng)目時(shí)會(huì)遇到一些問題，為了順利完成任務(wù)，各組成員會(huì)主動(dòng)尋求解決問題的方法，這樣學(xué)生就有了求知的欲望，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提高。項(xiàng)目實(shí)施過程中，組內(nèi)成員每個(gè)人的特長(zhǎng)都得到了發(fā)揮，大家積極交流溝通，共同解決問題，整個(gè)團(tuán)隊(duì)擰成一股，團(tuán)結(jié)互助共同進(jìn)步。

（四）總結(jié)評(píng)價(jià)

對(duì)倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，是項(xiàng)目教學(xué)法有效實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為后續(xù)課程更好的開展項(xiàng)目教學(xué)法積累經(jīng)驗(yàn)。主要從學(xué)生項(xiàng)目成果、學(xué)生參與情況以及學(xué)生能力提升等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

完成項(xiàng)目任務(wù)后，讓每組學(xué)生派一名學(xué)生代表對(duì)自己組的情況進(jìn)行講解、自評(píng)，然后小組之間進(jìn)行互評(píng)。接下來由教師對(duì)每組的成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，除了評(píng)價(jià)結(jié)果還需要對(duì)每組的工作過程和改進(jìn)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過教師評(píng)價(jià)、小組自評(píng)和互評(píng)，讓學(xué)生搞清楚完成該任務(wù)所必須具備的知識(shí)、技能以及在此過程中存在的不足之處。

教學(xué)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法之后，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和方式有了顯著變化，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到了很大的提升，能夠主動(dòng)搜集學(xué)習(xí)資源，并樂于向教師請(qǐng)教。由此可見，項(xiàng)目教學(xué)法能夠有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和方式，讓學(xué)生更加主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，并運(yùn)用知識(shí)解決問題。

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作者簡(jiǎn)介：皇甫軍紅（1984-），女，漢族，山西曲沃人，任職于陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院航空服務(wù)與汽車工程學(xué)院，研究方向：物流。