新媒體視域下對職業教育教材出版的思考

李劍

摘 要 在新媒體發展日趨成熟的今天，互聯網、移動設備、大數據技術、碎片化教學資源等逐漸走進職業教育領域。這既體現了社會發展對職業教育領域的影響，也為職業教育適應時代發展，提升職業教育教學水平和效果提供了契機。作為職業教育重要載體的教材，在這一過程中也受到了影響，同時也面臨著機遇。出版社面對這一社會發展形勢，采取何種措施，將對自身發展戰略以及職業教育的未來發展導向產生深遠的影響。

關鍵詞 新媒體；職業教育；教材；出版；思考

中圖分類號 G2 文獻標識碼 A 文章編號 2096-0360（2018）06-0097-02

隨著“互聯網+教育”時代的到來，新媒體逐漸進入了職業教育。從出版社的角度來說，隨著新媒體時代的到來，職業教育教材的載體、功能、呈現方式，以及組稿、營銷、發行等，都在發生著深刻的變化，而且不少出版單位或民營公司已經在積極布局。經營職教領域的出版社在這種市場環境中，能否立足自身產品特點，積極革新，勇于探索，并采取有針對性的策略去應對挑戰，將直接關系到自身在職業教育教材出版領域的市場占有率。

1 新媒體視域下職業教育教材出版的現狀

職業教育教材的開發以及發行從整個市場來看，存在不少問題，如教材內容與社會發展脫節、內容偏理論不適應職業教育教學、同類課程內容重復度高、作者編寫教材門檻低、教材編寫院校政策和經費支持不足、部分民營公司的不規范市場操作等，這些都對職業教育教材的出版和發行產生了負面的影響。在新媒體日益走進職業院校的今天，傳統的職業教育教材出版的弊病更加凸顯，不少職教專家、教師、出版人希望能借當前新媒體在職教領域發展的良好契機，來改變這種狀態。因此，新媒體時代如何有效提供引領時代發展潮流、體現職教體色的產品和服務已逐漸成為當今出職教版領域面臨的一個新課題。

2 新媒體視域下職業教育教材出版的特征

與傳統教材相比，新媒體職業教育教材具有以下特征。

2.1 碎片化

知識碎片化是新媒體時代閱讀的一個重要特點，這在職教領域的體現也是非常明顯的。這種教材一般不會采用傳統紙質教材體系式的結構進行編寫，而是對完整的學科體系進行解構，分解為一個個小知識點，然后將知識點通過文本、PPT、視頻、音頻等方式，通過圖書、App、網站等途徑傳遞給讀者，讀者則可以根據自身所需自由選擇，這對于當前偏實操特性的職業院校的教學有很大的助益。尤其是，師生不必完全根據傳統紙質教材的理論體系機械地全部學習，而是可以把有效的時間運用到自己最感興趣的領域。

2.2 悅動化

新媒體時代教材的另一特色是具有趣味性、互動性等特色。這一特點在當前大眾圖書、兒童童書中的應用已非常普遍，現已逐漸應用在職業教育教材的開發上，如有的機械類、醫學類教材就采用了AR或VR等技術，直觀、逼真、立體地呈現了以往在紙質教材中通過文字、圖片等方式呈現的知識，而且有的教材還提供了在線交流、反饋等功能，大大提升了學生學習的興趣，有效提高了教學效果。而在傳統教材中，這種立體呈現、在線反饋則是難以實現的。

2.3 便捷化

移動互聯網設備的更新換代為新媒體的發展提供了硬件支持，也為新媒體時代下新型職業教育教材的開發提供了保障。

現在在不少職業院校出現的云書包、云教材、平板上課、數字教材、動態教案等已經成為其日常教學的常態，這些新媒體教學產品不僅使得傳統紙質教材獲得了動態的生命力，而且在更廣泛的授課、作業布置、日常測評、考勤管理等方面為一線教師和教學管理者提供了極大的便利，同時也為廣大師生在教學經驗、學習心得等方面在更大范圍的交流提供了可能。

3 新媒體視域下職業教育教材出版的對策

新媒體時代，職業教育教材的出版面臨著巨大的挑戰，同時也是職業教育教材出版轉型升級的重要機遇期。從出版社的角度而言，具體應做到以下幾點。

3.1 樹立全新的新媒體職教出版理念

新媒體時代的產品生產方式與信息傳播方式與傳統媒介相比已經發生了顛覆式的變革，新時代的出版人必須變革原有的思維模式和工作方式，積極主動地去認識和實踐新媒體時代產品的開發和信息傳播規律，創新型地去分析、判斷、革新現有出版流程中存在的不符合新媒體時代的因素，不能憑借主觀固有觀念對新事物、新問題、新現象持否定態度。從目前職業教育教材的發展情況來看，就是要密切關注近幾年職業院校數字化平臺、數字教材、慕課、微課等教學載體的發展政策和態勢，積極與院校溝通，將出版社的教材出版工作與院校數字教學資源的建設結合起來，實現傳統教材出版與新媒體時代職業教育教材開發相融合的目標。同時，要樹立主動學習的理念，現在職教教學環境和理念發展迅速，職教出版人要時刻保持與院校的溝通，了解和掌握最新的職教教學發展理念，從而為出版社制定有針對性的教材出版戰略奠定基礎。

3.2 重塑產品策劃及生產流程

傳統教材通常是理論性的全體系介紹，但是對于職業院校來說，學生培養更側重實操性，教師講授更側重模塊化、項目式教學，這種特點決定了有限碎片化的知識塊或技能塊更適合職業院校教學。從當前職業院校的教材特點來看，雖然很多新教材在紙質教材上盡可能體現這一特點，但多是形式上的呈現，而對于師生真正有效抽取自己所需的內容還是有局限的。新媒體時代的技術及信息傳播邏輯為個性知識和技能塊內容的呈現提供了可能。這就決定了在新媒體時代，職業院校教材的策劃要立足新媒體的時代特點，為師生提供符合新媒體時代的職業教育產品和服務。所以，出版社管理者有必要從全局的角度分析整個出版流程，對所有環節進行再造，打造適合新媒體時代的新型工作模式。從當前看，很多出版社已經著手對原出版流程進行重塑，如編輯策劃選題時已經有意識地從新媒體的角度進行調研或設計教材架構，在書稿寫作階段利用新媒體實現多人異地在線交流、討論，在教材加工過程中不少編輯已開始利用新媒體進行稿件編輯、審

閱等。

3.3 調整營銷思維和營銷策略

新媒體時代，出版社應立足時代特征，設計適應當前職業院校和經銷商特點的營銷策略。

首先，要從銷售教材向銷售服務的理念轉變。在當前職業教育教材市場中，品種多樣，數量繁多，各出版社為教師提供的各類數字資源更是豐富，使得教師在選擇教材時難以抉擇選哪本教材，這種情況下，服務就成為教師選擇教材的關鍵。

其次，打造明星作者，達到以點帶面的效果。在新媒體時代，各類新型媒介傳播方式不斷涌現，這就為很多有一定實力，而之前缺乏一定平臺的職業院校教師提供了展示自己的機會，出版社可以書為媒，通過新媒體途徑，打造明星作者，進而帶動與作者所編教材關聯板塊的成長。近年來已有很多有實力的教師逐漸在國內各類職教平臺上不斷涌現，而且不少年輕教師也開始嶄露頭角。

再次，有效整合所掌握的社群媒體對教材進行立體式推廣。現在關于職業教育教材的推廣，雖然不少出版社已經開始應用各類新媒體，但都比較零散，沒有形成合力，效果一般。對此，出版社應從全局的角度，盤點自己的營銷手段，梳理哪些是有效的，哪些是無效的，哪些是低效的，哪些是高效的，哪些適合線下活動，哪些適合線上推廣，線上活動與線活動以及各類活動資源投入的比例，從而打造新媒體環境下系統性的教材推廣體系。

此外，對于職業教育教材市場中的不規范營銷行為也要有所考慮，統籌整合營銷措施。

4 結束語

新媒體時代，職教教學環境和理念不斷變化，對職教產品與服務提供者的出版社而言，這一形勢既對出版社的發展造成了一定壓力，同時也是實現自身轉型的契機，出版社對此要有清醒的認識和針對性的措施，從出版理念、產品生產、服務提供、營銷調整等方面制定符合職教特點的發展戰略，積極探索，勇于創新，抓住時代契機，在激烈競爭的職教市場上，為廣大職業院校師生提供最佳的產品和服務。

參考文獻

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