翻轉課堂在體育教學中的實施路徑

摘 要：翻轉課堂教學模式在體育教學中的應用，可以在對體育教學要素進行優化組合的基礎上，促進體育教學與信息技術之間的結合。本文主要從翻轉課堂在體育教學中的應用價值入手，對翻轉課堂的實施路徑進行了探究。

關鍵詞：翻轉課堂；體育教學；在線網絡平臺；師資隊伍

自改革開放以來，新的課程教學模式、教學觀念和教學思路已經給我國的傳統教學帶來了巨大的沖擊。隨著我國教育事業的不斷發展，體育教育的重要性已經開始得到了社會的關注。現階段我國已經進入信息化社會，信息技術與體育教學的融合，成為了推動我國教育事業發展進步，促進學生全面發展的重要舉措。翻轉課堂在體育教學中的應用，可以為我國體育教學提供創新發展的新思路。

1 翻轉課堂在體育教學中的應用價值

1.1 有助于體育教學與信息技術之間的融合

翻轉課堂教學模式在體育教學中的滲透，有助于體育知識傳授過程的拓展與延伸。為提升體育學科的課堂教學效果，教師借助信息化教學手段，完成體育教學視頻資料的制作，并指導學生利用視頻資料開展課外學習[1]。根據翻轉課堂教學模式的特點，信息技術的發展進步，是推動翻轉課堂教學模式發展的根本動力。在智能手機和電腦等信息化平臺在學生群體中得到普及以后，翻轉課堂可以在迎合學生日常學習習慣的基礎上，提升學習過程的趣味性。在翻轉課堂模式下，學生學習興趣與自主性的提升，可以發揮出提升可以課堂教學效率的作用。翻轉課堂在體育教學中的實施，有助于體育教學與信息技術之間的融合。

1.2 有助于體育教學要素的優化組合

通過對傳統教學模式與基于翻轉課堂的體育教學模式進行分析，我們可以發現，二者在教學要素構成方面并沒有本質化的區別。教學要素的合理化重構，是翻轉課堂教學模式的主要特點。在對各個教學要素的功能進行準確定位的基礎上，翻轉課堂教學模式可以發揮出轉換教師與學生的主體地位的作用。除此以外，翻轉課堂模式也可以在拓展體育課程資源的基礎上，發揮出調整教學目的，反饋機制和方法手段的作用。在翻轉課堂教學模式下，體育課堂教學要素的組合過程具有著動態化的特點，教師可以從體育課堂的實際需要入手，對各個要素之間的組合關系進行調整，故而翻轉課堂可以發揮出促進體育教學要素優化組合的作用。

2 翻轉課堂在體育教學中的實施路徑

2.1 在線網絡平臺的完善

翻轉課堂教學模式與體育課堂教學之間的融合，可以讓體育教師對學生在每個階段的學習狀態與學習效果進行全面評估，也可以借助在線互動模式所構建的學習氛圍，構建動態化的課堂教學模式。在線網絡平臺的構建，可以被看作是翻轉課堂教學模式應用于體育教學的基礎要素。完備化的在線網絡平臺體系的構建，有助于體育教學內容的豐富。在翻轉課堂應用于體育課堂教學以后，教師需要對學生的自主能動性進行充分發揮，并要借助有效化的溝通方式，指導學生應用所學知識。在在線網絡平臺的建構過程中，體育教師可以側重于發揮在線網絡平臺系統的答疑解惑功能。短視頻和PPT課件的有效應用，也可以發揮出拓寬學生學習視野的作用。在在線網絡平臺應用于課堂教學實踐以后，教師可以借助教學平臺的在線答疑功能，促進學生語言組織能力及語言表達能力的提升。為提升學生的學習技能，教師也可以通過分配小組任務的方式，增加自身的學習經驗，可以說，在翻轉課堂模式應用于體育教學以后，教師可以借助多元化的教學方式，促進課堂教學內容的豐富性的提升。出于完善在線網絡教學平臺的需要，學校也需要為體育教學工作的創新提供一定的資金支持。

2.2 評價機制與考核標準的優化

課堂教學考核環節也是課堂教學效果的重要影響因素。在以網絡課程為中心的教學體系構建以后，學校和教師需要對遠程教育的投資與團隊訓練問題進行關注，并要在指導學生改進學習方法的基礎上，幫助學生提升自身的學習效率。評定要求的明確化，是教師在翻轉課堂教學模式應用于體育課堂教學以后所不可忽視的問題。針對體育教學內容所呈現出的多樣性特征，學校需要對體育課程的教學課時進行有效協調，并要借助網絡技術豐富教學內容。多元化評價體系的構建，是對體育課堂評價機制與考核標準進行優化的重要舉措。在評價主體、評價內容與評價方法等多個方面入手，對體育課堂教學評價機制進行完善，有助于體育課堂教學的優化。

2.3 注重體育教師綜合素養的提升

根據體育課程教學改革的實施情況，教師因素發揮著至關重要的作用。現階段翻轉課堂教學模式不僅僅可以被看作是一種先進化的教學理念，也可以被看做是一種先進化的教學方法[2]。針對翻轉課堂教學模式對體育教師的綜合素養的要求，體育教師首先需要做好角色轉換與教學觀念的轉換。從體育教師自身教學觀念對教學形態的影響來看，如果教師將體育課堂教學過程看作是學生被動接受知識的過程，教師在課堂教學階段可能會應用填鴨式的教學模式開展教學訓練。如果教師將體育課堂教學過程看作是以知識學習和技能學習為核心的能力培養過程，其在體育課堂教學領域會采用基于探究學習的課堂教學方式。在翻轉課堂教學模式應用于體育教學以后，體育教師在課堂教學環節需要發揮出課堂教學設計者和參與者的作用，課堂教學環節需要對學生的主體性進行充分展示。故而根據體育課堂教學的實際情況，教師也需要注重自身的組織管理能力與交際能力的提升。在翻轉課堂教學模式下，學生的學習行為和實踐行為仍離不開教師的指導作用。為保證課堂教學的有效性，教師需要從教學目標的要求與學生的課前學習情況入手，完成課堂教學設計。根據體育教師在翻轉課堂教學模式應用于體育教學以后所發揮的作用，教師需要在提升自身課堂組織管理能力的情況下，促進課前學習與課堂學習之間的融合。

翻轉課堂教學模式在體育課堂教學中的應用，對體育教師的信息技術水平與專業能力有著較為嚴格的要求。為保證翻轉課堂教學模式的實效性，教師也需要提升自身的信息技術水平。

2.4 避免翻轉課堂的異化

翻轉課堂教學模式是教育領域的新生事物。現階段翻轉課堂教學模式尚未形成公認的科學實施模式。教師作用的弱化、高估學生的自主性和過于注重知識技能提升，忽視學生綜合能力培養的問題是翻轉課堂教學模式應用以后，教師所要避免的問題。在翻轉課堂教學模式下，體育教師的作用涉及到了課前教學視頻制作、教學資料整合等多個方面。在過度弱化體育教師的作用的情況下，學生的學習過程會失去自身的系統性與效能。翻轉課堂教學模式有助于學生知識與技能的提升，根據體育教學的實際情況，教師需要以學生的知識學習與技能學習為基礎，提示學生的綜合能力。

3 結語

翻轉課堂教學模式是教育教學形態在信息化社會發展過程中做出的適應性變化。在教學關系、師生關系和內容與方法之間的關系進行統籌的基礎上，這一教學模式可以有效促進課堂教學的創新發展。在對翻轉課堂的內涵、核心理念及理論基礎等因素進行明確的基礎上，對翻轉課堂在體育教學中的應用路徑進行完善，有助于體育教學信息化水平的提升。

參考文獻

[1]趙寧.翻轉課堂在體育教學中的價值及實施策略[J].新課程研究（下旬刊），2017（08）：34-35.

[2]周楊.翻轉課堂在體育教學中的實施策略研究[J].運動，2017（10）：101-102.

作者簡介

王帥（1986-），男，漢族，河南新鄭人，碩士，研究方向：體育教育訓練學