拐角遇見它

鄭銀

“曾經年少愛追夢，一心只想往前飛……”，輕狂自負的我在剛出道時就信誓旦旦：我一定要成為一位名師。可時至今日，優(yōu)秀教師算不上，名師更甭提了。在我覺得，曾經的誓言就像一縷輕煙那樣縹緲，漸行漸遠；曾經的誓言就像一張白紙那樣輕薄，蒼白無力。生活壓力在增大，人的年齡在增長，人的自信卻在一點點地消失。幸運的是，在這個面臨教育的冬天里，教師生涯的拐角處，我遇上了它——《從優(yōu)秀教師到卓越教師》，它就如一縷春陽悄然探頭，漸漸融化了我心頭的堅冰。

這本書分為180天閱讀，每天給我們提供一個簡單易行的教學策略。在解說教學策略中融入許多熟悉而又典型的教學案例，讓人讀來親切自然，通俗易懂。每隔20天會給我們提供一個簡短的調查報告，以檢測哪些策略可行，哪些策略有效，讓我們及時調整自己的教學方式，讓我們在不斷的調整中不斷積累，不斷豐富教學管理經驗，從而漸漸地向卓越教師靠近。在我認為，它不僅是改善和提高教學效率切實可行的工具書，更是匯聚教學管理智慧的“全聚德”寶典。

當我讀到第159天的“我們要改變教學的模式和變換教學的環(huán)境，并且可以偶爾將課堂轉移到室外”時，我猛然發(fā)現這一個教學策略與我曾經的教學想法產生巨大的共鳴。是的，即使你的課堂是一個令人向往的地方，它充滿了豐富的色彩、澎湃的活力以及一切歡快的事物，但是時間久了學生也會感到厭倦，你的課堂也會失去以往的魅力。這時候，我們可以將課堂偶爾移到室外，為其增加新鮮的元素，這將有助于學生更積極地參與課堂活動，并擁有更多的微笑和快樂。我也曾經做過嘗試——那是一次南方極其罕見的下雪，學生看到南國天地間一片灰蒙，雪花飄飄灑灑，興奮激動的情緒頓時在心頭涌動，紛紛要求出去玩雪。于是我靈機一動，順應了學生的意愿，并要求學生務必細心觀察，包括雪的顏色、形狀、味道以及玩雪的場景等，回來后寫一篇以“雪”為話題的作文，學生也滿口答應并欣然接受。于是寫作任務就在這愉快的氣氛中順利地安排下去了。當學生回到課堂上時，令人出乎意料的是，平日里那一片埋怨哀嘆唏噓之聲沒有了，埋頭模仿《作文選》的尷尬情景也沒有了。取而代之的是個個埋頭苦干，奮筆疾書，文思泉涌的動人情景。因為有了親身體驗，富有真情實感的文章也增多了。遺憾的是，這種教法的改革在當時來說，可能因為領導擔心組織紀律松散或出于安全方面的考量，不被人們認可和進一步推廣。今天，閱罷這條策略，我更堅定了當時的這種做法的正確性，科學性和有效性。它也讓我豁然開朗——要想實現卓越，就要敢于超越。

對于每個班主任來講，良好的班風班貌的形成是成績優(yōu)良的基礎，也是學生取得良好成績的強有力的保證。每個班主任接手這個班級之后都會訂立諸如班級公約、班級規(guī)則等規(guī)定，并附上相應的激勵和懲罰措施。但是始終無法看到科任老師在新學期制定的課堂常規(guī)，而且這是相當必要的。就像公路上的限速標志，它的設置總是給了司機不斷地提醒，在不斷地提醒中去遵守交通規(guī)則。而作為教師，在課堂上，你在學生面前，也必須亮明你的限速標志。當我讀到第7天的“課堂常規(guī)需要反復練習”這一策略時，我才明白：原來規(guī)則和常規(guī)之間的區(qū)別在于，規(guī)則針對的是嚴重的犯錯行為，而常規(guī)強調的是在執(zhí)行同一件或同一類事情時，行為方式必須保持一致性。當學生破壞了規(guī)則時你需要懲罰他們，而當學生破壞了常規(guī)時你只需要讓他們繼續(xù)重復練習，直到熟記為止。如果學生一而再再而三地沒有遵守常規(guī)，當然也可以將這一條上升為規(guī)則進行懲罰。當學生對原來制定的規(guī)則已經非常遵守了，就可以再制定新的規(guī)則，如此往復更新，直到學生原有的不良習慣逐漸減少。而且文中一再提醒——請記住要一次次地耐心提醒他們。我覺得這樣制定的班級管理章程似乎更人性化，更易于學生接受，也更有層次性和立體感。特別是對于初一年級的學生，他們如同路旁一株株正待培育和修剪的小樹苗，他們參差錯落，良莠不齊，剪裁培育的好，就會成為令人駐足流連的亮麗的風景。他們正處在成長過程中，在他們身上存在很多不良習慣都是再正常不過了。因此，我們允許他們犯錯誤，只要在有限的提醒中讓他們把握好“度”而不能逾越這條“鴻溝”，就已經成功實現了你的常規(guī)教育！我覺得這是充滿人文的柔性的教育。因此，要想實現卓越，還要學會科學管理，精細管理，人文管理。

自從家庭作業(yè)這一教學方法誕生之后，老師與學生之間的沖突就隨之發(fā)生。對于不按時完成的學生或“偷工減料”的學生，許多教師（當然也包含我在內）既無奈又揪心——中高考的壓力在重重地敲打著每個畢業(yè)班的老師，老師只好把壓力轉嫁給學生。而遇到行為習慣極差、基礎又差的“雙差”的學生，老師無奈之下，總會去想出各種懲罰的方法，可是往往收效甚微。真是“恨鐵不成鋼”啊！我當時也深知這樣“強扭的瓜不甜”！但又想不出其他更好的辦法。當我讀到第133天的“獎勵學生完成家庭作業(yè)”時，這一策略讓我耳目一新，頗有收益。文中講到如何去對待一個還沒有完成家庭作業(yè)的學生——你可以對他說：“我需要你明天為我送點東西去辦公室。但我很可能明天就忘記了，所以請寫一張小紙條放在你的家庭作業(yè)本里，提醒我記得這件事情。今天你的作業(yè)本忘記交了，等明天你交上來的時候，我一看到小紙條就能想起讓你幫我送東西這件事，這樣我就不會忘記派你去送東西了。謝謝！”第二天，果然不出意外，這位學生按時交上他的家庭作業(yè)，這樣一來，老師就有機會表揚他了。當然從那時起，這位學生也沒敢不做家庭作業(yè)了。這種出其不意的妙招著實令那位學生不知老師葫蘆里賣的是什么藥，而在柔軟的糖衣里卻暗藏著炮彈般的威力。師生之間的矛盾也在看似輕描淡寫中灰灰湮滅，其新、其巧、其高明之處令人震撼。震撼之中讓我茅塞頓開——要想實現卓越，教書育人還要用心思考，才會獨具匠心。

遇見了它，就如同在我的教師生涯里遇見了魔法師，只要輕點魔杖，就會讓茫然和困惑遁之于無形；遇見了它，就如同重新點燃了自信的火把，閃耀智慧的光芒，讓我更加堅定地懷揣美麗的卓越的夢想，奮然前行……

慶幸，在人生遇到拐角的時候，有好書的相遇和陪伴，人生不再孤獨，不再落寞；感動，它為一個愛追夢的少年在接近中年時送來了絲絲暖意，讓教育生涯的寒冬里又可以看到春暖花開。

（作者單位：福建省福鼎市金橋學校 責任編輯：朱蘊茝）