引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升音樂核心素養(yǎng)

陳清

培養(yǎng)小學(xué)生的音樂聽覺能力、欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，是《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準（2011年版）》（下文簡稱“新課標(biāo)”）總目標(biāo)的主要內(nèi)容。這些都是小學(xué)生必須具備的音樂核心素養(yǎng)。所謂音樂核心素養(yǎng)，就是小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂課程的過程中，初步掌握一些音樂知識和音樂技能，逐漸形成關(guān)于音樂學(xué)科的素養(yǎng)，并與其他學(xué)科的素養(yǎng)有機結(jié)合成個體的核心素養(yǎng)。音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能使小學(xué)生對音樂形成較高的認知能力和審美能力，同時對外部事物有較深層次的感悟能力。小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的方法包括體驗、模仿、探究和合作等。應(yīng)如何引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)過程中提升核心素養(yǎng)呢？筆者結(jié)合音樂教學(xué)實踐和反思，談?wù)勛约旱恼J識和做法。

一、在體驗中培養(yǎng)學(xué)生聽覺能力

音樂是聽覺藝術(shù)，好的音樂感覺是建立在聽覺基礎(chǔ)上的。培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)從聽覺培養(yǎng)開始，而適當(dāng)訓(xùn)練是培養(yǎng)小學(xué)生音樂聽覺能力的主要措施之一。在適當(dāng)訓(xùn)練中，他們能順利形成音樂感受能力、音樂鑒賞能力以及音樂表現(xiàn)能力等。小學(xué)生的音樂聽覺能力，不但包括外在聽力（如聽別人演奏發(fā)出的聲音），而且包括內(nèi)在聽力（如想象音樂應(yīng)有的聲音）。教師培養(yǎng)學(xué)生的聽覺能力時，不但要有目的地訓(xùn)練他們對音準的聽辨，還要有的放矢地訓(xùn)練他們對節(jié)奏的聽辨。這些都離不開體驗活動。

首先，要引導(dǎo)學(xué)生在體驗中聽辨音準，可以從引導(dǎo)學(xué)生輕松問好開始。課初，教師彈琴問好，學(xué)生聽琴聲向教師問好，唱準每個音后，再進行發(fā)音練習(xí)，體驗由C1和C2間自然音階的唱名到二度旋律的音程。音的跨度循序漸進，學(xué)生在體驗中更容易辨清音準。在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)學(xué)情，引導(dǎo)他們聽辨三度或四度自然旋律音程，甚至聽變化音。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生在體驗中聽辨節(jié)奏。節(jié)奏是音樂的“骨架”，沒有節(jié)奏就沒有旋律。課前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在傾聽鋼琴演奏曲中體驗節(jié)拍和節(jié)奏，讓學(xué)生踏著音樂的節(jié)奏準備上課；課上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生體驗音樂律動（如鏗鏘有力的進行曲等），使之從中發(fā)現(xiàn)和感悟音樂節(jié)奏的密集變化；課末，教師可以播放欣賞曲讓學(xué)生體驗和聽辨節(jié)奏。另外，教師也可以根據(jù)教學(xué)需要，引導(dǎo)學(xué)生演奏打擊樂進行聽覺訓(xùn)練，又或是引導(dǎo)學(xué)生跟著旋律拍手或跺腳的方法進行節(jié)奏訓(xùn)練，還可以引導(dǎo)學(xué)生在唱念歌詞中聽辨節(jié)奏。

二、在模仿中培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)能力

音樂表現(xiàn)能力是小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)中一個不可或缺的重要內(nèi)容。它包括小學(xué)生的自信演唱能力、演奏能力、綜合性表演能力和讀譜能力等。教師要努力教會學(xué)生用音樂形式表達感情，培養(yǎng)他們良好的唱歌習(xí)慣，使他們學(xué)會使用常見的打擊樂器，能參與合奏、伴奏或綜合性藝術(shù)活動，能簡單評價自己或別人的表演等。喜歡模仿、善于模仿是小學(xué)生的天性，他們對動作、語言、技能和行為習(xí)慣等各方面的模仿都能在極短時間內(nèi)達到惟妙惟肖的程度，他們也常通過模仿老師、同學(xué)、視頻中的動作或演唱等，獲得一些表現(xiàn)能力。因此，教師應(yīng)在課內(nèi)外盡量為學(xué)生多提供模仿的表現(xiàn)機會，使他們?nèi)巳四苣７拢瑐€個會表現(xiàn)，更在模仿中不斷培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)能力。

學(xué)生普遍覺得唱歌詞容易、唱歌譜有困難，這時可以選擇通過模仿引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌譜。如教學(xué)《彩云追月》時，教師可以讓學(xué)生一句句模唱歌譜，再引導(dǎo)他們跟著音高走向畫一畫旋律線。等學(xué)生唱完一遍歌譜后，教師可在旋律線上添加幾筆線條，使旋律線連成美麗彩云和月亮圖。這時，學(xué)生可以在模仿添加線條中進一步感悟彩云追月的意境。為了培養(yǎng)學(xué)生評價方面的表現(xiàn)能力，教師還可以引導(dǎo)他們模仿教師評價：初學(xué)階段評價演唱是否準確，學(xué)會階段評價演唱情感是否理想，結(jié)束階段評價演唱質(zhì)量。這樣評價既是對自己或同學(xué)已有表現(xiàn)的肯定，也是為后續(xù)表現(xiàn)提出的新目標(biāo)，對提高學(xué)生的表現(xiàn)能力非常有效。

三、在探究中培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力

音樂欣賞能力是小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的一個重要方面，也是他們進行音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。新課標(biāo)指出，教師的教學(xué)“應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，鼓勵學(xué)生對所聽音樂表達獨立的感受和見解，養(yǎng)成聆聽音樂的習(xí)慣，逐步積累欣賞音樂的經(jīng)驗”。這其中最重要的就是教師要教會學(xué)生音樂欣賞的方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成欣賞習(xí)慣。

歌詞是學(xué)生接受音樂作品的基礎(chǔ)，欣賞歌詞則是欣賞歌曲的第一步。教學(xué)《剪裁波爾卡》欣賞課時，筆者先引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀歌詞，再借助多媒體展示歌曲的有關(guān)背景，引導(dǎo)他們靜聽關(guān)于歌詞內(nèi)容、聲韻、節(jié)奏和意境的分析，最后讓他們在文字引導(dǎo)下欣賞歌曲，展開“音樂想象”。如此一來，學(xué)生在靜心傾聽這首管弦樂曲中，欣賞了典型的民族色彩和民間色彩，感悟了作曲家對祖國、民族和生活的熱愛。

為了有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，教師可以有目的地引導(dǎo)他們積極經(jīng)歷音樂知識的探究過程，幫助他們打開想象“閘門”，使他們從中充分把握所欣賞樂曲的本質(zhì)特征，充分享受愉悅感和美感。良好的音樂欣賞能力不但能豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，而且能增進他們的身心健康。

四、在合作中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

對小學(xué)生而言，音樂創(chuàng)造能力包括即興音樂速創(chuàng)能力和用音樂材料創(chuàng)作音樂的嘗試、練習(xí)能力。具體而言，在探索音響與音樂方面，他們可以嘗試用樂器模仿各種熟悉的聲音，以便探索聲音強弱、長短和音色，甚至嘗試制作簡易樂器；當(dāng)場即興創(chuàng)編方面，他們可以試著把兒歌、詩詞或短句等用不同形式進行表現(xiàn)；在唱歌或聆聽音樂方面，他們可以試著做動作配合音樂故事和游戲進行表演。當(dāng)然，這些創(chuàng)造離不開學(xué)生之間的相互合作，尤其是表演式合作。

教學(xué)《生日快樂》時，筆者要求學(xué)生不僅要唱出臺詞，而且還要通過一些道具，自由選擇角色進行表演。大家一起討論，各抒己見，學(xué)生的思維碰撞往往會引發(fā)創(chuàng)新的火花。表演時，每個小組都表現(xiàn)出自已的創(chuàng)意：有的用大家非常熟悉的歌曲旋律唱臺詞，有的進行英語會話……對合作表演精彩或標(biāo)新立異的學(xué)生，筆者及時給予鼓勵和表揚。這樣，學(xué)生不僅在合作中放飛自己的思維，而且在合作中增強了集體意識和協(xié)調(diào)意識，還在創(chuàng)作表演中加深了對音樂知識的理解。

正如美國當(dāng)代音樂教育哲學(xué)家戴維·埃里奧特所說的：“音樂素養(yǎng)是多維的有效理解或?qū)嵺`，是在藝術(shù)性的音樂制作和專業(yè)的音樂聆聽中產(chǎn)生多維的、相關(guān)的、連貫的、生產(chǎn)的、開放的和可教育的認識。”教師在重視小學(xué)生音樂雙基（基礎(chǔ)知識與基本技能）的基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)小學(xué)生的聽覺能力、欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力等，有助于提升他們的音樂核心素養(yǎng)。

（作者單位：福建省古田縣第二小學(xué) 責(zé)任編輯：莊嚴 黃曉夏）