教育學信條

學教育學，教教育學和編教育學，“陰晴圓缺”六十年于茲，葆奎也可以算是一個老教育學工作者了。然而，也只是、也只能是一個老教育學工作者而已。在這個“熙來攘往”的年代，頗有一些自鑒和期待。

我相信，沒有“自由之思想，獨立之精神”，就不會有教育理論的真創新，就不會有教育學術的真進展。真偽不可不辨。

我相信，沒有“統新故”“苞中外”的教育理論，是肌膚不實、筋骨不足的。豈能“負大舟”“負大翼”？

我相信，沒有對其他學科的“兼收并蓄”的開放心態，就不會有教育學的蓬勃生機。“熔裁吸納”則興，“閉關鎖國”則衰。

我相信，教育理論歸根結蒂來說，是來源于教育實踐的，又是為教育實踐服務的。而另一方面，教育理論又不能滿足于只跟蹤教育實踐的“腳步”，忘記了自己審視的、批判的本質這個使命。

我相信，沒有歷史的教育理論是貧乏的，沒有理論的教育歷史是膚淺的。這就要論中有史，史中有論。論“親”則“勝”、則“優”，“疏”則“負”、則“劣”。

我相信，沒有對教育理論“入乎其內”的篤志，就難以有“出乎其外”的準確的把握、深度的闡發。

我相信，只有一種觀點的教育學術，是窒息了的教育學術；沒有論爭的教育理論，是死亡了的教育理論。

我相信，“始終要把自己的研究成果置于自己批判對象的地位”，才能使自己成為自己教育理論成果的主人。

凡此，有深淺、厚薄、精粗之別，有曲直、雅俗、明昧之分。

（摘自《瞿葆奎教育學論要》，福建教育出版社，2018年版）