借助單元話題設置情境開展有效英語語法教學

【摘要】以NSEFC教材必修二unit2單元語法“一般將來時的被動語態”為載體， 探討如何從激發學生的興趣入手，緊扣單元話題“奧運會”展開語法教學，根據語言習得的規律——輸入、內化、輸出組織教學，在交際運用中感受、體驗、理解、掌握，使課堂所學得以內化和升華。

【關鍵詞】單元話題；語法教學；教學情境

【作者簡介】劉必勤，福建連江黃如論中學

為了培養學生的語法運用能力，筆者認為應爭取讓學生成為課上的主角，以優化課堂教學來優化語法教學。所以語法教學應和學生的生活相關聯，利用熟悉的單元話題創設情景，讓學生在真實或虛擬的情景中獲得大量的可理解的語言輸入，運用“呈現-發現-歸納-實踐-活用”的模式讓學生理解語法現象的形式與功能的關系，以解決在實際運用過程中的語法運用問題，同時培養學生自主學習的能力，盡量讓學生在一定的語境中完成語法學習。在此基礎上，運用課堂所學，結合單元話題，提升到運用，實現語言的“輸入——輸出”的內化過程。

基于以上的教學理念，教師在進行unit2語法教學設計時，為學生設計了以單元話題“奧運會”為主線，以講授一般將來時的被動語態的用法為教學目標，設置了幾個相關的情景。這種單元話題融入到課堂中的實踐，使枯燥難懂的語法寫作課活了起來。

一、借助單元話題引入，通過復習呈現新知識

課前老師先播放自己制作的關于2008奧運會的小視頻。2008奧運會音樂和一些熟悉的畫面一出現，學生就充滿了自豪感和興奮感，激起興趣。接著老師詢問如何用英語文字描述這個重大事件？緊接著呈現5幅圖片幫助學生描述北京奧運會事件。學生踴躍發言，描述基本到位。

Picture1： Beijing held / hosted the 29th Olympic Games in 2008.

Picture2： The government built many new buildings， stadiums and roads.

Picture3： Chinese athletes won many gold medals.

Picture4： People visit the Birds Nest everyday.

Picture5： Some college use gyms for sports.

最后引導學生把這些句子變成被動態。通過以上例句觀察，學生很自然的就能夠總結出被動語態的結構：be done。這樣的設計既結合了本單元中心話題奧運會，又復習了本單元的一些詞匯，還有學生初中學過的一般現在時和一般過去時被動語態。在熟悉的話題中復習了被動語態語法結構，自然、巧妙而且有效，并且為下文語法的學習起了鋪墊作用。

二、緊扣單元話題設置情境，通過操練有效吸收

老師接著詢問“Do you know which city will host The 32nd Olympic Games？”學生自然回答Tokyo， Japan。老師繼續話題：“The government is busy preparing for it. ”Lets read some news about it. 教師在ppt. 上呈現東京奧運會官網上的一些新聞：

1.Over USD 12.6 billion will be spent on the Games.

2.A Total of 55 Olympic and Paralympics Sports will be contested at the Tokyo 2020 Games.

3.The athletes will be supported by Samsung corporation with their innovative technologies for smart phones and other devices， and fans and users will be provided with an opportunity to experience the Olympic Games in a more personal way.

4.The Tokyo 2020 Games will be attended by numerous athletes， members of the media， and spectators from countries throughout the world. Hospitality will be offered in the form of food that meets the various needs of all the people present by The Tokyo 2020 Organizing Committee.

5.More than 110， 000 volunteers will be recruited this summer.

引導學生觀察這些句子的謂語動詞，發現新的語法現象—— will be done（一般將來時被動語態），讓他們歸納一般將來時被動語態的結構、用法。

這個環節設計將學生帶入教學情景2020的日本東京奧運會準備工作中，使抽象的語法教學具體化，使條條框框的語法規則形象化，使枯燥的語法課生動化。學生接受真實情境和虛擬情境這兩種情境的刺激，完成語言習得的全過程。

三、拓展單元話題設置任務，通過運用內化知識

美國語言學家Fotos 指出，在解釋語法項目后，（教師）要為學生設計包含目標語法結構多種用途的、以結構為基礎的交際任務。為達到這個目的，老師設計了兩個任務。第一個任務是Rules for the audience，改編自課本練習2。教師首先問Do you want to get a ticket to watch the Olympics Games in 2020？ If you want， you should obey the following rules。讓學生通過完成句子，了解奧運會幾項一般性的規定，進一步理解和運用一般將來時的被動語態。設置的練習還包括有一般將來時被動態的其他形式be to be done和be going to be done。

第二個任務是用學生熟悉的本縣人士陳思怡來設置情境。最后老師用幻燈展示學生寫的句子，并讓學生做評委，根據評價標準選出最好的句子，讓學生總結摘抄。用這兩個素材設計任務，表現出真實的生活化場景，使語法教學和生活緊緊聯系在一起，學生的體驗更加深刻，幫助學生利用語法知識來解決問題，最終回歸學生的生活。

總之，這種以單元話題為背景的語法教學模式，融枯燥的語法規則于情境中，讓學生在真實或準真實語境中運用所學語法， 使語法知識在能力訓練中得以內化， 流暢輸出，達到學以致用之目的。

參考文獻：

[1]沈建葆.語法教學情境化——SEFC語法教學之我見[J].教學月刊（中學版），2002（06）：6-7.