把課堂還給學生
——夢想課程聽課感想

□文/重慶市巫山縣師資培訓中心 何 燕

2010年7月《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》公布，在工作方針中要求：“要以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點。”教育教學活動本也是“教”與“學”的雙邊活動，兩者缺一不可。“學”是活動的主體，“教”是活動的主導，是演員與導演的關系，兩者必須有機結合才能最大限度發揮能動性和創造性。

作為各級各類教育工作者，都非常清楚這一關系。但是大家都落到實處了嗎？真正做到了把課堂還給學生，以學生為主體了嗎？在少數教育發展相對滯后的地區，仍然存在教師“滿堂灌”“一言堂”等應試現象。

一、夢想課程簡介

我國西部地區教育相對落后，硬件僅僅只是一方面，而更讓我們心痛的是學生們麻木、失去光彩和求知欲的眼神，在此背景下，上海真愛夢想公益基金會成立了“夢想課程”，旨在為學生營造一個“想學、會學、樂學”的學習環境。其核心價值觀為六個字“創新、多元、寬容”，核心理念可以概括為三句話：問題比答案更重要；方法比知識更重要；信任比幫助更重要。

二、觀摩學習

一次偶然的機會，在學校領導的銜接和安排下，我們一行九人有幸深入到夢想課堂觀摩學習。整個上午的時間安排緊湊，首先是授課教師針對學生上了一節名為《我的玩具我做主》的活動課，然后由全國夢想種子教師針對我們聽課教師上了一節名為《找朋友》的課。

在《我的玩具我做主》課堂上，先是利用游戲讓同學們進行課前熱身，把學生帶動起來，充分調動同學們的積極性，然后分“玩具大點兵”“分組活動”“成果展示”“暢談收獲”四大環節貫穿整個課堂，看似為一節活動課，純粹在玩，但值得細細品味。“玩具大點兵”充分調動學生回憶玩過的玩具，讓學生穿越時空回到童年，整個氛圍顯得輕松愉悅；“分組活動”充分發揮組長的組織能力和同學的動手能力；“成果展示”環節培養了學生的表達能力，并引導其他同學認真傾聽別人的意見，學會與人交往、尊重他人；最后的“暢談收獲”也就是總結過程，很好的培養了學生總結概括的能力。一堂課下來，老師只是扮演了一個導演的角色。

接下來，全國夢想種子教師把我們聽課的老師當做學員，首先讓我們隨機坐成幾個組并進行有緣相識，然后通過自選徽章分組，分組后再相互認識并進行團隊建設，然后分組展示，最后以抽取禮物的形式結束，整個班級成為相親相愛的一家人，課堂顯得平滑流暢，絲毫沒有生硬和做作的感覺，大家受益匪淺。

三、案例回放

我做過很多類似的嘗試，有失敗的，也有成功的。中職學生最大的特點就是基礎較差、自我管理能力欠缺。我組織學生把課桌分組擺放，開展小組合作學習，最后失敗了。在班主任或者要求嚴厲的老師上課時很少有人說話，但其他科任老師反映有學生上課說話、不能自控的情況，尤其是自習課。我分析原因認為老師在于急于求成，學生自我管理的能力欠缺，學生能力和老師的要求不匹配不同步。

后來我把一批優生動員組織起來，把班上分成8個小組，每個組長帶4至5個人，并安排成績最好的同學每半個月出一套試卷，先給我審了再讓同學們以作業或者考試的形式完成。然后讓出題的同學或者其他同學進行講解，利用自習我再補充和完善，當然偶爾也有個別同學不聽從組長的安排和要求，這時就要發揮班委的組織和引導作用了。考完試后，偶爾讓同學之間隨機換了批改，讓學生站在閱卷人的角度看看應該怎么樣答題，尤其是怎么做大題，很快提高了學生的得分能力。考完試后再讓組與組之間交流評比，我曾經自己出錢獎勵他們，第一名獎勵30元，第二名獎勵20元，第三名獎勵10元，另外還設置進步獎。錢很少，但他們可以買一些學習用具，學生覺得憑借小組努力掙老師的獎勵，非常有意思，積極性空前高漲。到了三年級，學生幾乎完全可以自我管理，我每天只需要去教室轉一轉，基本就平安無事了。由此我總結，作為班主任，班風建設、班委選拔培養至關重要；作為科任老師優生的培養很有幫助，對我們的學生而言，培養優生比輔導后進生要簡單，因為他們的積極性和主動性嚴重欠缺，然后讓優生在班委的協助下以點帶面，全班整體推進，一定會達到事半功倍的效果。

四、所感所悟

結合兩堂課和個人的一些案例，讓我感悟最深的就是教學要以學生為主體，分組合作教學就是很好的手段。其實我們所有老師都明白這一教學規律，但都在抱怨我們的學生基礎不好、素質不高，因而不敢放手最終沒有落到實處，整堂課下來都是滿堂灌。“比知識重要”，“授人以魚不如授人以漁”。其實都是大家熟知的理論，但是只有當我們親身經歷后才深有體會，才會堅定我們的信念！◇