教學(xué)生做人從做君子起

□文/重慶市南岸區(qū)珊瑚實驗小學(xué) 馬玲莉

子曰：“學(xué)而時習(xí)之,不亦說乎?有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”（《論語·學(xué)而》）

孔子說:“學(xué)習(xí)并且按時地去復(fù)習(xí),不也很快樂嗎?有志同道合的人從遠(yuǎn)方來,不也很高興嗎?別人不了解我但我不生氣,不也是道德上有修養(yǎng)的人嗎?”

我經(jīng)常在課堂上給學(xué)生說的一個問題是“如何做人?怎樣做人?做一個什么樣的人?”。做人是一門藝術(shù)，更是一門學(xué)問。很多人一輩子都沒有弄明白，平時我們經(jīng)常聽到“做人難，難做人”的感慨，也經(jīng)常能感受“先做人，后做事”的領(lǐng)悟。可見，做人不是個小問題，而是大問題，做人是每個人一生的必修課，我的觀點是：做人從做君子起。在語文教學(xué)中我是這樣一步步引導(dǎo)學(xué)生的，下面，我將從三個方面來談我對學(xué)生的引導(dǎo)。

一、朋友從遠(yuǎn)方來應(yīng)該高興

五年級語文教材下冊有一篇季羨林寫的文章叫《自己的花是讓別人看的》，那天上課的時候正好有忠縣的老師到我們班級來聽課，為了活躍課堂氣氛，也為了教學(xué)生會做人，我是這樣引入新課的：

課前學(xué)生照例集體背誦幾句大家耳熟能詳?shù)摹墩撜Z》。

師：同學(xué)們，今天我們班來了這么多人，如果你用你剛才背誦的《論語》名句來說，你會用哪句話？

生：學(xué)而不思則罔。

師：哦？（微笑）今天這里來了這么老師，你說要“學(xué)而不思則罔”？

生：三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

師：真是愛學(xué)習(xí)，“三人行，必有我?guī)熝伞保脤W(xué)的態(tài)度！還有沒有更貼切的？

生：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？

師：很熱情，很有禮貌，大家一起來背誦一遍，預(yù)備起。

生：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？

師：很好，其實三位同學(xué)都沒有說錯。第一位同學(xué)是說啊，今天來了這么多人忠縣的優(yōu)秀教師，我要向你們學(xué)習(xí)，怎么學(xué)呢？“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。但是如果你真碰到難題的話怎么辦呢？“三人行，必有我?guī)熝伞保嗾埥潭鄬W(xué)習(xí)。當(dāng)然，作為主人，這么多客人來了，還是要先伸出我們溫暖的手，表示我們的歡迎。（教室里立刻想起了熱烈的掌聲，我忍不住位孩子們贊嘆。）

師：你們微笑的表情，熱情的掌聲告訴了大家，你們學(xué)會了如何做人，做真正的懂禮儀的君子。

二、學(xué)習(xí)后要經(jīng)常溫習(xí)

孔子提倡的學(xué)習(xí)，不只限于書本的學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)習(xí)做人和做事。因此，孔子在教學(xué)中強調(diào)“實踐”，把學(xué)到的東西經(jīng)過反復(fù)實踐掌握了，才能體會到正真的喜悅。“學(xué)而時習(xí)之,不亦說乎?”我們不僅要“學(xué)”，而且還要在“習(xí)”字上下功夫，用我們現(xiàn)在的話來說就是要“練習(xí)”“復(fù)習(xí)”“演習(xí)”。

子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”學(xué)生還要學(xué)會舉一反三，做人的道理才會真正學(xué)到手。我還是以《自己的花是讓別人看的》這一課的教學(xué)片段為例來講。

（師板書：“人人為我，我為人人。”）

師：你能談?wù)勀銓@句話的理解嗎？

生（1）：課文中的“人人為我”指的是——（走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅）

生（2）：“我為人人”指的是——（家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。）

師：那么你覺得這兩者應(yīng)該哪個做在前？

生：當(dāng)然是我為人人了。

師：為什么我為人人應(yīng)該在前，你能講講道理，并且舉例說明嗎？

生（1）：只有我為人人，才能人人為我。我們應(yīng)先想著為別人做貢獻(xiàn)，才能換來人人為你做貢獻(xiàn)。

生（2）其實我們身邊這種“人人為我，我為人人”的事情也有很多，比如我們班級的值日生，每天到校之后要為大家擦黑板；我們班級負(fù)責(zé)綠色植物管理的同學(xué)也在為植物澆水、修枝；我們的餐車管理員，我們垃圾桶維護(hù)工作者等等也都在默默無聞地為大家服務(wù)，所以大家才享受了干凈、整潔、溫馨的環(huán)境。

生（3）：對的，大家想想我們的圖書角，每個同學(xué)捐一本書，我們共44人，就捐了44本，大家可以閱讀到如此多的書，這不也是人人為我，我為人人所創(chuàng)造出的美好境界嗎？

師：是啊，我們每個人要先為別人奉獻(xiàn)，在為別人奉獻(xiàn)的同時，自己也能夠得到很多。子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”大家聯(lián)系生活實際來深入理解這句耐人尋味的句子，提升了自己的道德修養(yǎng)，這難道不是君子的行為嗎？

三、別人不理解而不心存怨恨

我作為一名小學(xué)語文教師，一直有一個夢想：讓我的學(xué)生喜歡讀書，快快樂樂讀書。這里的讀書指的是課外書。為了讓孩子們讀更多的書，我的課堂作業(yè)，家庭作業(yè)非常少，沒想到此事引起了個別家長的不滿。

那天，一群學(xué)生圍著我對我說：“老師，我媽媽說，一天就讀一些閑書，別把自己的學(xué)業(yè)耽擱了。”“是的，我奶奶也說，沒看見我在家做多少作業(yè)，考試成績怎么能提高喲！”……聽見學(xué)生轉(zhuǎn)述的家長的話，我還是有些委屈，我覺得自己并沒有做錯呀。不由想起孔子的那句話：“人不知而不慍，不亦君子乎？”家長不理解我的做法，沒關(guān)系呀，畢竟有的家長不是搞教育的，他們自然會擔(dān)心自己的孩子把大量的時間和精力用在了閱讀課外書籍上，怕他們以后中考和高考成績不理想。看著孩子們擔(dān)心自己因為大量讀課外書，而焦慮自己的學(xué)習(xí)成績的樣子，我想了想說道：“孩子們，讀書是個長效的工程，不能立竿見影，不指望你們讀了課外書語文考分立即提高多少。不過，你們小學(xué)里讀書的功效會在中學(xué)、大學(xué)、甚至在走向社會后慢慢顯示出來。你們讀的書會讓你們一輩子受用的。”聽了我的話，孩子才松了口氣，臉上才露出輕松的笑容。

在家長會上，我專門為了這事發(fā)表了我對孩子們讀課外書的看法：家長朋友，我知道你們擔(dān)心孩子的時間都拿去看閑書去了，怕他們不能考出好的成績。子曰：“不患人之不己知，患不知人也。”我非常理解你們的擔(dān)憂。語文教學(xué)重在聽說讀寫，聽和讀是輸入，說和寫是輸出，沒有大量的輸入，就會影響輸出的效果。就拿學(xué)生習(xí)作來說吧，學(xué)生知道要運用大量的比喻、擬人，展開豐富的想象和聯(lián)想，把文章寫具體，但學(xué)生沒有大量的課外閱讀，積累的句式和句型太少了，他們又怎么能寫得出來呢？同時，你們知道嗎，孩子們將來面臨的是一個復(fù)雜多元的社會，多讀書的孩子會顯示出他們博大的胸襟和悲憫的情懷，會發(fā)揮他們的聰明和才干，心靈健康地度過一生。因為他們曾經(jīng)得到古今中外優(yōu)秀文化的熏陶和滋養(yǎng)，他們見識過世界上最美好的東西，喜歡閱讀的學(xué)生就成了謙謙君子，何樂不為呢？肺腑之言也感染了家長們，他們紛紛鼓起熱烈的掌聲。看見家長們信任的目光，我感到慶幸，當(dāng)時聽見孩子們告訴我家長不滿意的話，我沒有流露出一點因家長不理解而抱怨的情緒，孩子們也會在這事情上懂得“人不知而不慍，不亦君子乎？”

君子就是一種永恒的光輝的形象，是民族的驕傲，國家的驕傲，永遠(yuǎn)的英雄。我希望我的學(xué)生具備君子三要素，做人先從做君子開始，都擁有君子般美德。◇