新課程標(biāo)準(zhǔn)下音樂(lè)審美教育的策略

□ 文/山東省青島市萊西市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李慧麗

2010年，我國(guó)教育部頒布實(shí)施了《全日制音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)為《標(biāo)準(zhǔn)》），《標(biāo)準(zhǔn)》中將“審美為核心”作為核心理念。由此可以看出，音樂(lè)的審美功能得到了社會(huì)各界、專(zhuān)家及一線工作者的肯定。在近幾十年來(lái)，我們也欣喜的看到這項(xiàng)理念實(shí)施的日益充實(shí)，并且在教學(xué)實(shí)踐中愈發(fā)成熟。

作為一名工作在一線的音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，如何將這條基本理念貫徹在實(shí)踐教學(xué)中，是在教學(xué)中首先要解決的問(wèn)題。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了如下幾點(diǎn)音樂(lè)審美教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)：

一、提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)審美能力的認(rèn)識(shí)——在思想上初識(shí)美

音樂(lè)的美是極為豐富多彩的。其外部形態(tài)，主要表現(xiàn)為音樂(lè)作品的體裁與形式；而其內(nèi)在本質(zhì)，則更多的表現(xiàn)為音樂(lè)的內(nèi)在性格與情感態(tài)度。由于音樂(lè)的主要特征是通過(guò)聲音來(lái)抒發(fā)人的內(nèi)心感受，特別是情感態(tài)度，因此音樂(lè)美的范疇與人的精神品格與情感態(tài)度密切相關(guān)。音樂(lè)作為人類(lèi)社會(huì)生活的藝術(shù)表現(xiàn)形式之一，它的美和一般美學(xué)的范疇息息相通。一般美學(xué)把優(yōu)美、崇高、悲劇、喜劇作為它的基本范疇，這對(duì)于音樂(lè)美來(lái)說(shuō)也是基本適宜的。為此，我們把音樂(lè)美分為優(yōu)美、壯美、崇高美、歡樂(lè)美、悲劇美、喜劇美等基本范疇。在音樂(lè)欣賞課中我們會(huì)接觸到不同形式的美的音樂(lè)，要使學(xué)生形成正確的深刻的審美體驗(yàn)，就應(yīng)該讓學(xué)生明白到底什么是美的音樂(lè)，我們聽(tīng)賞的音樂(lè)屬于什么樣的范疇。

對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于人生的特殊時(shí)期，他們的身體已發(fā)育成熟，但其心理發(fā)展相對(duì)緩慢。對(duì)于什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，什么是美的，什么是丑的，不能有一個(gè)非常客觀公正的認(rèn)識(shí)。對(duì)于音樂(lè)作品的欣賞，他們經(jīng)常會(huì)受到社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)、新聞等各種渠道的影響，將很多非主流的、消極的音樂(lè)當(dāng)做是好的、美的來(lái)欣賞和傳播。對(duì)各種音樂(lè)不能做出客觀公正的評(píng)價(jià)。那么作為老師來(lái)說(shuō)，我們要盡量讓學(xué)生多接觸一些經(jīng)典的音樂(lè)，消除一些消極的靡靡之音給學(xué)生帶來(lái)的不利影響。要從理論上讓學(xué)生了解什么是音樂(lè)的美，要從不同類(lèi)型的音樂(lè)作品中感受不同形式的音樂(lè)美。

當(dāng)我們欣賞貝多芬的《月光奏鳴曲》時(shí)，我們會(huì)感受到音樂(lè)所給我們帶來(lái)的優(yōu)美的情感。當(dāng)我們聽(tīng)賞《黃河怨》時(shí)，我們又會(huì)感受那種悲憤的情感，而我們欣賞《國(guó)王的跳蚤》時(shí)，我們又會(huì)感受到滑稽的美。這些都是不同形式音樂(lè)美的表現(xiàn)，我們都應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)接受、感悟。

二、課堂中運(yùn)用多種方法增強(qiáng)學(xué)生的審美—在行為中深化美

1.教師課堂行為對(duì)學(xué)生審美體驗(yàn)的影響

在欣賞課中，我們要全方位多角度來(lái)照顧到學(xué)生的審美，首先教師要注意自身的儀表美、語(yǔ)言美、示范美。

觀看省優(yōu)質(zhì)課時(shí)，有一位老師給我留下了深刻的印象。他講解了京劇一課。從這位老師一進(jìn)教室的門(mén)，就讓人眼前一亮，穿著了簡(jiǎn)單的戲服，從一開(kāi)始就讓學(xué)生感受到了戲曲之美。在上課過(guò)程中老師的范唱十分到位，將京劇的韻味拿捏得恰到好處，讓人感受到了國(guó)粹的魅力。教師的演唱京劇片段也成為了本節(jié)課的亮點(diǎn)，再后來(lái)學(xué)生學(xué)唱京劇片段時(shí)，大家都受到了老師的感染，學(xué)唱得很起勁。可以說(shuō)整個(gè)課堂老師的著裝、語(yǔ)言、范唱都讓人感受到了京劇的美，對(duì)學(xué)生審美體驗(yàn)的加強(qiáng)起到了極大的影響。

2.創(chuàng)造情境，強(qiáng)化學(xué)生的審美體驗(yàn)

音樂(lè)是人類(lèi)特有的一種語(yǔ)言，它看不到、摸不著，只可意會(huì)不可言傳，它不同于繪畫(huà)、造型、雕塑那樣直觀地反映客觀世界，而是以旋律、節(jié)奏、和聲、音色等要素作為基本的表現(xiàn)手段，通過(guò)聲音刺激人們的聽(tīng)覺(jué)器官，從而使人們?cè)陬^腦中產(chǎn)生想象而獲得聽(tīng)覺(jué)形象，因而它具有“模糊性”的特征，因此學(xué)生在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中難免會(huì)摸不著頭腦，甚至報(bào)怨音樂(lè)作品太抽象，不易理解。然而正是因?yàn)橐魳?lè)作品的模糊性和非語(yǔ)義性的特點(diǎn)，才使她具有比其它的藝術(shù)形式更廣闊的聯(lián)想空間，也更具有無(wú)窮的魅力，只是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)由于他們的閱歷和知識(shí)積累有限，加上接觸音樂(lè)作品較少——很多學(xué)生在平時(shí)的音樂(lè)活動(dòng)中僅限于聽(tīng)流行歌曲，而對(duì)浩如煙海的中外優(yōu)秀音樂(lè)作品卻知之甚少，這也就難免會(huì)對(duì)一些作品難以理解或理解不能深入。

在教學(xué)實(shí)踐中我們要強(qiáng)化學(xué)生的“體驗(yàn)”，就必須要讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)。在現(xiàn)實(shí)生活中我們對(duì)這種現(xiàn)象感受頗深，那就是感同身受。如果這件事情你只是聽(tīng)說(shuō)或者看別人做，那么你的感受和你自己親自去實(shí)踐一次是完全不同的。我們要想讓學(xué)生更好的感知音樂(lè)，更加強(qiáng)化他們的審美體驗(yàn)，那我們必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生的體驗(yàn)更加深刻。我們可以用繪畫(huà)、投影和多媒體等視覺(jué)手段，使音樂(lè)作品形象化，通過(guò)形象化的畫(huà)面來(lái)啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，有時(shí)可以起到事半功倍的教學(xué)效果。

從音樂(lè)課堂開(kāi)始我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，我們可以播放音樂(lè)，我們可以用唱歌的方式進(jìn)行師生問(wèn)好，讓學(xué)生快速融入到音樂(lè)課的氛圍中。在課堂欣賞的過(guò)程中，教師要用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，合理的肢體動(dòng)作，營(yíng)造與欣賞內(nèi)容相一致的情境，讓學(xué)生可以更直觀的感受到音樂(lè)所要傳達(dá)的情感。

在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們可以運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)來(lái)讓學(xué)生更好的融入到課堂的情境中，更能夠獲得真切的審美體驗(yàn)。比如在上《影視音樂(lè)》這一課時(shí)，教師播放電影《十面埋伏》的片段，讓學(xué)生感受音樂(lè)在其中起到什么樣的作用，通過(guò)討論我們平時(shí)遇到打斗的場(chǎng)面音樂(lè)應(yīng)該是什么樣的，然后教師利用會(huì)聲會(huì)影、GoldWave等軟件，將同學(xué)們所描述的各種聲音組合到一起，讓學(xué)生再來(lái)欣賞。合著畫(huà)面，耳邊響起了各種打斗時(shí)的聲音，同學(xué)們仿佛真的置身與一個(gè)打斗的場(chǎng)面中，對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟和感受更為深刻了。

3.引發(fā)聯(lián)想和想象，尊重學(xué)生的審美體驗(yàn)

音樂(lè)因其表現(xiàn)形式的獨(dú)特性，有著“非具象性”和“非語(yǔ)義性”的特點(diǎn)。我們?cè)谛蕾p音樂(lè)的同時(shí)并不能說(shuō)出這段音樂(lè)具體描寫(xiě)的是什么事物，但是我們可以通過(guò)個(gè)人生活常識(shí)和日常感受了解音樂(lè)到底能夠給我們帶來(lái)什么樣的體驗(yàn)。因此激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象可以將模糊的、抽象的音樂(lè)要素變成學(xué)生更容易接受的直觀的、清晰的圖畫(huà)或者語(yǔ)言。

比如聽(tīng)賞舒伯特所作的《軍隊(duì)進(jìn)行曲》時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)號(hào)角式的音調(diào)，模擬軍號(hào)的音響和小軍鼓敲擊的節(jié)奏，讓學(xué)生聯(lián)想到盛大的軍隊(duì)行進(jìn)時(shí)的場(chǎng)面，將模糊的，不能具象的音樂(lè)符號(hào)通過(guò)個(gè)人的主觀感受，將它在頭腦中視覺(jué)化。將音樂(lè)中的音符、節(jié)奏、旋律變成一幅幅可見(jiàn)的，便于感知的畫(huà)面。這樣我們就可以更好的感受音樂(lè)所傳達(dá)的堅(jiān)定有力的情緒。學(xué)生對(duì)這種古典主義的音樂(lè)也從原先的枯燥和畏懼，變成了喜愛(ài)和投入。

在聯(lián)想和想象的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維可能會(huì)讓我們的課堂錦上添花，當(dāng)然我們也可能會(huì)碰到想象和聯(lián)想脫離了正常軌道的時(shí)候。這時(shí)我們并不能直接給予否定，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的各種審美體驗(yàn)，引導(dǎo)他們說(shuō)出較為合理的想象。

三、參與各種課堂活動(dòng)親身體驗(yàn)美— —在實(shí)踐中升華美

1.課堂中的互動(dòng)活動(dòng)

音樂(lè)欣賞課注重的是學(xué)生的聽(tīng)，要通過(guò)聽(tīng)賞音樂(lè)作品獲得更好的審美體驗(yàn)，課堂中的互動(dòng)是不可缺少的。課堂中的互動(dòng)可以有師生互動(dòng)也可以是生生互動(dòng)。動(dòng)起來(lái)可以讓靜靜的聽(tīng)賞課堂生動(dòng)起來(lái)，更能加深學(xué)生的審美體驗(yàn)。

在欣賞《歌劇》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好的感受歌劇中詠嘆調(diào)與宣敘調(diào)的區(qū)別。我與學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單的宣敘調(diào)的配合演唱，根據(jù)宣敘調(diào)的特點(diǎn)，帶有朗誦式的對(duì)話形式。我走進(jìn)學(xué)生中間用帶有旋律的曲調(diào)來(lái)問(wèn)大家“你好”“你叫什么”“你的心情怎么樣”同學(xué)們的情緒高漲，積極的配合回答我。更為深刻的體會(huì)到什么是歌劇中的宣敘調(diào)。

在欣賞課中，通常采用的生生互動(dòng)是小組之間的比賽活動(dòng)。大家可以根據(jù)聽(tīng)賞獲得的感受用語(yǔ)言和其他各種形式表現(xiàn)，其他小組的同學(xué)或是欣賞或是參與或是評(píng)價(jià)，使得整個(gè)課堂更為生動(dòng)。而學(xué)生不僅獲得了音樂(lè)作品中審美體驗(yàn)，還能夠感受到優(yōu)秀同學(xué)的精彩表演的美。

2.課堂中的編創(chuàng)活動(dòng)

（1）利用歌曲的旋律進(jìn)行編創(chuàng)

在欣賞課中我們也會(huì)欣賞一些歌曲的片段，要使學(xué)生獲得歌曲所要表達(dá)的情感，最好的方式是利用歌曲的旋律進(jìn)行編創(chuàng)。例如在欣賞學(xué)堂樂(lè)歌時(shí)，利用同學(xué)們熟悉的歌曲《送別》，讓學(xué)生了解初期的學(xué)堂樂(lè)歌的創(chuàng)作手法就是依曲填詞。最后課堂十分鐘我讓學(xué)生分組，根據(jù)《送別》的曲調(diào)，填上適合學(xué)生自己生活的歌詞，結(jié)果學(xué)生積極踴躍，創(chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀的片段。

（2）利用音樂(lè)作品中的節(jié)奏要素進(jìn)行編創(chuàng)

奧爾夫強(qiáng)調(diào)節(jié)奏是音樂(lè)的生命，是音樂(lè)生命力的源泉，因此，奧爾夫強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂(lè)教育。我們?cè)谛蕾p課中也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏的編創(chuàng)，感受其節(jié)奏之美。

例如講述《非洲音樂(lè)》一課時(shí)，讓學(xué)生分成兩組自己編創(chuàng)一條非洲鼓的節(jié)奏，然后兩組同學(xué)同時(shí)進(jìn)行表演。讓同學(xué)們?cè)谧约壕巹?chuàng)的節(jié)奏中感受非洲鼓樂(lè)充滿激情的音響之美。

（3）利用音樂(lè)作品的表現(xiàn)形式進(jìn)行編創(chuàng)

欣賞課堂中的音樂(lè)作品形式多樣，有的是歌曲，有的是器樂(lè)曲。我們可以根據(jù)不同音樂(lè)作品的特點(diǎn)，尋求更多的表現(xiàn)方式將音樂(lè)所要表達(dá)的情感更多元化的呈現(xiàn)。

欣賞樂(lè)曲《動(dòng)物狂歡節(jié)》時(shí)，我將學(xué)生分成四組分別按照作品中標(biāo)題所標(biāo)示的獅子、大象、烏龜、天鵝，讓學(xué)生通過(guò)肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。在同學(xué)們精彩的表演中我們?cè)僖淮螐囊曈X(jué)上直觀感受到了旋律所表達(dá)的音樂(lè)形象。尤其是一個(gè)學(xué)過(guò)舞蹈的女同學(xué)表演的天鵝，以優(yōu)美的舞姿再次讓同學(xué)們更深刻的體會(huì)到了樂(lè)曲優(yōu)美的旋律和其表達(dá)的意境美。

3.課堂中的表演活動(dòng)

在音樂(lè)欣賞課中，如何能讓學(xué)生在欣賞中獲得更為深刻的審美體驗(yàn)？

印象深刻的是在參加山東省優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中，威海的一位老師講解的《歌劇魅影》中的一段。教師化身為男主人公，召喚學(xué)生扮演的女主人公，在互動(dòng)中大家感受到了劇中男女主人公熾熱的愛(ài)情，也感受到了音樂(lè)表達(dá)愛(ài)情越來(lái)越強(qiáng)烈時(shí)的旋律美，整個(gè)課堂讓人感受心潮澎湃，熱血沸騰，不僅學(xué)生受到了藝術(shù)美的熏陶，讓在場(chǎng)聽(tīng)課的老師也享受了一頓豐富的精神大餐。

講述《梨園擷英》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好的領(lǐng)略中國(guó)國(guó)粹的精華，可以讓學(xué)生模仿京劇中的唱腔、推窗、騎馬等動(dòng)作，感受京劇中的唱念做打，領(lǐng)會(huì)中國(guó)文化的博大精深。

新課程理念下的音樂(lè)欣賞教學(xué)，更重視學(xué)生的審美體驗(yàn)。我們要通過(guò)教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生能夠自主的欣賞，自主的感知。通過(guò)課堂教學(xué)，我們要不斷地完善我們的教學(xué)方法，運(yùn)用多種教學(xué)手段和教學(xué)策略，使學(xué)生能夠參與到欣賞教學(xué)的“聽(tīng)賞”過(guò)程，并且能夠產(chǎn)生積極的和多元化的審美體驗(yàn)。讓學(xué)生多方位多角度的參與到各種創(chuàng)編活動(dòng)中，親身感知音樂(lè)的美，進(jìn)而能夠自己創(chuàng)造音樂(lè)的美。不斷地促進(jìn)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)課堂而得到快樂(lè)，使學(xué)生不斷地產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)其欣賞能力，陶冶其性情，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。◇