小學信息技術樂學善學課堂的探索與實踐

□文/重慶市沙坪壩區雙碑小學校 猶普橋

2016年，《中國學生核心素養》發布以來，以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養“全面發展的人”為核心，強調“人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新”六大素養的培養將是未來中小學教育的重中之重。“樂學善學”作為學生“學會學習”素養的基本要點之一，要求學生能正確認識和理解學習的價值，具有積極的學習態度和濃厚的學習興趣；能養成良好的學習習慣，掌握適合自身的學習方法；能自主學習，具有終身學習的意識和能力等。本研究嘗試在小學信息技術學科教學中，通過“任務導入、自學互助、反饋矯正、鞏固擴展、展示評價”五步教學法，著力培養學生應用科學的學習方法，養成良好的學習習慣，激發小學生在信息技術學科課堂學習中呈現出樂學善學的狀態。

一、任務導入：增強課堂的趣味性，開啟學生樂學善學之門

興趣是最好的老師，只有讓學生對學習內容感興趣，才會樂意接受學習任務，發揮其主觀能動性，想盡一切辦法完成學習任務。

1.學習任務設計難度分層

學習任務就是教師根據教學內容和學情，確定學生通過本堂課的學習要完成的作業，分為基本任務和擴展任務。基本任務是每位學生通過學習都要完成的教材上“練一練”規定的作業，擴展任務是部分同學在完成基本任務后，通過努力去完成有挑戰性的“探一探”規定的作業。例如在教學“網絡資源大搜索”時，可以把基本任務確定為“學習用搜索引擎搜索問題的答案”，擴展任務確定為“探索搜索引擎的奇妙用途”。

分層次設計學習任務既是分層教學思想的落實，也是尊重學生差異客觀存在的現實。此舉既保護了學困生學習的積極性，也滿足了學優生的學習需求，帶動中等生不斷向上發展，而且還能讓所有學生較好地利用課堂學習時間。

2.導入激趣恰到好處

導入激趣就是在上課前通過創設情境，交待學習任務，激發學生的學習興趣。通過激趣調動學生的學習積極性，引導學生在信息技術課堂上主動學習、快樂學習、探究學習、合作學習，進而體驗到學習的樂趣，而不是敷衍完成老師規定的任務，得到老師的表揚、獎勵。例如在教學《修改電子作文》時，可以讓學生觀看一段《小馬虎》的動畫視頻，然后出示馬小虎寫的《自我介紹》，創設一個學生主動學習、自己不做小馬，樂于幫助粗心大意的馬小虎修改《自我介紹》的學習情境。

3.激趣方法靈活選用

激趣的方法主要有：一是成果激勵，讓學生看到要完成任務的效果，激發學生的學習熱情；二是制造懸念，激發學生學習信息技術的好奇心；三是作品比較，出示往屆或是其他班學生完成的信息技術作品，鼓勵學生學習他們、超越他們。教師根據學生的年齡特點和教學內容選擇合適的激趣方法，而且要求時間要短，恰到好處。

二、自學互助：引導學生養成良好的學習習慣，掌握善學之法

自學互助是要求學生應用已有的知識和能力通過探索學習掌握新知識和新技能，學生在探索學習過程中如果遇到困難和問題可以向組內的同學請教；通過探索學習完成學習任務的同學擔任老師的小助手，下位指導和幫助學習有困難的同學。

1.自學給足時間

自學環節要求學生通過看教材上的操作步驟或是學習微課，自主探索學習并上機操作實踐，完成基本任務的學習。由于教材提供的操作步驟需要學生自己閱讀理解，而且教材中提供的操作步驟只是關鍵性步驟，并非完整的操作步驟，這需要學生根據已有知識和操作經驗進行自主探索和實踐才能完成。所以自學環節需要給學生足夠的時間去試，這是培養學生看書自學能力的重要途徑，也是培養學生學會學習的重要方法。在自學環節，教師可以請一名學生在教師機上操作，用投影展示出來，可以起到引導示范、發現問題的作用，也可以把學生探索學習的過程作為反饋的樣本。

2.互助形成機制

要讓學生真正實現互助，教師必須建立互相幫助的學習機制。一是建立小組學習共同體，在組長的組織和帶領下完成互助學習過程；二是教師要對各小組互相學習的結果進行統計，作為學生學習過程的重要考核依據。三是教師要加強互助學習的引導，要把完成探索學習任務的同學派去幫助學習有困難的學生，營造主動幫助別人，主動接受別人幫助的良好課堂學習氛圍；四是教師要加強課堂巡視，既要防止學優生完成學習任務后玩游戲，也要防止學困生因無法自學或是不愿自學而去打游戲。

在自學互助環節中，教師需要巡回指導：一是處理計算機存在問題；二是指導和幫助學習有困難的學生；三是觀察了解學生自學互助情況，把控課堂學習節奏和紀律，防止學生做與學習無關的事情；四是收集學生自學互助過程中的亮點和存在的典型性問題，為反饋矯正做好準備。

三、反饋矯正：及時解決問題，提升學生學習有效性

反饋矯正主要是展示小組自學互助的成果，解決小組自學互助中沒有解決的問題，從而實現以學定教和因學活教的目的。

1.反饋要有代表性

教師根據學生自學互助的情況有針對性地選擇反饋樣本。一是選擇在教師機上自主探索學習的學生完成任務中出現的問題作為反饋樣本。二是選擇有代表性的同學到教師機上操作，通過投影儀展示給全班同學看，對通過看書自主探索學習完成基本任務的同學可以起到強化的作用，對通過看書自主探索學習未完成基本任務的同學來說是一個學習的過程，如果在展示過程中出現問題，則可以作為矯正的樣本。三是直接將學生操作中遇到的問題作為反饋樣本通過多媒體控制軟件呈現給全班同學。反饋根據課堂教學的需要，一般可選1-3個典型問題進行反饋矯正。

2.矯正要有針對性

教師根據學生展示的實際情況，針對學生存在的問題，請會的同學在教師機（或學生機）上進行操作演示，教師強調關鍵性操作步驟。如果沒有學生能解決展示中出現的問題，這肯定是學生學習的難點，教師應根據實際情況，給全班同學做示范性操作和詳細的講解。值得注意的是，此環節是體現教師智慧和能力的核心環節，是教師根據學情判斷教的內容和方式，是以學定教、多學少教、因學活教的具體體現。例如在教學《蛋蛋鼠飛起來》時，多數學生在自學動畫制作的過程中，沒把背景層和動畫層分開，或是不知道蛋蛋鼠拖到舞臺后在哪一層里，在矯正反饋時，教師選擇一個制作不成功的學生作業進行分析，通過遮層教學生如何判斷背景和蛋蛋鼠分別在哪一層，通過教學生鎖層來避免將背景和蛋蛋鼠放錯層。

四、鞏固拓展：尊重學生差異，使學生樂學善學

學生在發展上有差異是客觀存在的，差異不應被視為問題，教師應充分挖掘學生的潛力，使每個學生在課堂學習中嘗到成功的喜悅，從而使學生樂學善學。在小學信息技術課堂教學中，鞏固拓展就是讓學生分層練習，沒完成基本任務的同學繼續完成基本任務，做完了基本任務的同學就開始做擴展任務。

1.鞏固基礎

對于學困生來說，通過反饋矯正，初步學會了完成基本任務的操作方法，需要及時上機操進行鞏固練習，完成基本學習任務，讓其體驗到學習成功的樂趣，如果教師不尊重學生學習上的差異，要求基本任務未完成的學生去完成拓展任務，學生根本無法完成，不但浪費時間，而且還會挫傷孩子的學習自信心。如果完成基本任務后還有時間，可以嘗試做拓展創新任務。

2.拓展創新

對于學優生而言，通過自學、互學和反饋矯正，已經較好地完成了基本任務，教師就應該滿足他們深入學習的需要，引導他們學以致用，給孩子們設計有一定難度的拓展任務，提升學生的創新能力。比如在《網絡資源大搜索》的教學中，設計一個“探索搜索引擎的奇妙用途”的拓展任務，通過一個微課介紹百度、谷歌等搜索引擎搜索，以及利用搜索引擎搜索圖片、音樂、視頻、地圖等信息，激發讓學生自主選擇搜索引擎，探索自己喜歡的內容，體驗搜索引擎的奇妙用途。在此環節，教師也需要巡回指導，以便解決學生在拓展學習中遇到的困難和問題，引導提前完成拓展任務的學生指導和幫助學困生。分層練習是尊重學生在學習能力上客觀存在的差別，讓每位學生獲得最大限度的發展。

五、展示評價：分享拓展創新作品，呈現學生樂學善學之果

展示評價是在教師的組織下，展示學生的拓展創新作品，讓學生相互學習借鑒，作品設計者說自己的創意，請其他同學進行評價，培養學生的欣賞能力和口頭語言表達能力

1.展評組織規范化

學生完成拓展創新作品后，每小組可推薦一幅作品在全班展示。展示時根據小組成員分工（分工根據展示內容的不同分工也不同，一般包括主持人、操作員、講解員等角色）進行展示。展示時要求發言人聲音洪亮，語言簡潔、準確，一組展示，其他小組認真傾聽，展示結束后，其他小組的同學根據展示的作品和展示的表現進行評價。根據課堂教學時間，展示1-3組為宜。

2.展示評價方式多樣化

課堂上時間十分有限，展示評價往往是意猶未盡。教師應借助于網絡，將展示評價從課堂延伸到課外，采取多種方式來分享。一是在下課前請學生下座位去觀摩別人的作品，還可以請別人教操作方法和操作技巧。二是讓同學們將作業傳到班級的QQ群共享（或是班級網盤）里，每一次作業建立一個文件夾，同學們課后可以自己欣賞和學習，還可以針對同學的作品在群里討論和評價。三是讓同學們將作品上傳到自己的博客（或是微博）里，供粉絲們欣賞和評價。四是把一些有特色的學生作業打印出來貼在教室的學習欄里，供大家欣賞和學習。

3.展評結果數據化

為了激勵學生努力完成基本任務和擴展任務，我們充分發揮小組合作學習的優勢，開展過程性評價,將設計好的“小組合作學習過程記錄表”和“學生學習任務完成情況記錄表”分別發給科代表和小組長。小組長主要記錄組員每一次基本任務和拓展任務的完成情況，完成的記√，部分完成記○，未完成記×，期末根據完成基本任務、拓展任務的情況和測評情況給每位同學評定成績。科代表記錄本主要記錄每個小組合作學習的成果，每次課下課前，都有一個加分活動，完成基本任務就1人次加1分，完成拓展任務1人次加2分，上臺展示的小組最多可得4分，回答問題1人次加1分，特別出彩的可加2分，由科代表給每組記錄加分，期末根據加分情況評優秀學習小組和計算組評得分。

只有讓學生樂學并善學，才能讓學生在學習中獲得成就感。在今后的小學信息技術學科教學實踐與研究中，將不斷優化“五步教學法”，幫助學生不斷提升信息素養，學會應用信息技術解決學習和生活中的問題，養成良好的學習習慣，形成較強的自學能力、語言表達能力、正確客觀評價別人作品的能力、自我約束和自我管理的能力、與人合作和實踐創新的能力，成為樂學善學之人。◇