課堂觀察與促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變
——小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)《三角形的內(nèi)角和》課堂觀察案例

□文/重慶市南岸區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院附屬小學(xué) 朱燕紅 丁鋒梅

新課標(biāo)指出：“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”在課堂上如何落實(shí)學(xué)生主體，使學(xué)生學(xué)習(xí)方式真正得以轉(zhuǎn)變呢？筆者以四年級(jí)下冊(cè)《三角形的內(nèi)角和》課堂觀察為例，具體談?wù)勎倚?shù)學(xué)教研組如何借助課堂觀察這一評(píng)價(jià)工具，從事實(shí)出發(fā)，用數(shù)據(jù)說(shuō)話，在實(shí)踐中改進(jìn)，促進(jìn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

一、觀察量表聚焦學(xué)習(xí)方式是否轉(zhuǎn)變

授課前一天被觀察者程老師與觀察組教師集體召開(kāi)課前會(huì)議，程老師在說(shuō)課中闡明本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式：通過(guò)猜想、量算、剪拼、折拼等活動(dòng)，全面經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn) “三角形的內(nèi)角和等于180°”的過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的歷程，培養(yǎng)推理能力。在觀察組教師與程老師的互動(dòng)交流過(guò)程中，我們將本次課堂觀察維度確定為學(xué)生學(xué)習(xí)，觀察點(diǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。從四個(gè)方面進(jìn)行觀察并制定觀察量表：1.是否由被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)發(fā)展。 2.是否由個(gè)體學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)發(fā)展。3.是否由接受學(xué)習(xí)向探究性學(xué)習(xí)發(fā)展。4.學(xué)習(xí)輔助工具是否由單一向多元發(fā)展。觀察組對(duì)觀察表中的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了界定，讓每個(gè)觀察老師都清晰觀察記錄要求。

二、真實(shí)記錄印證學(xué)習(xí)方式是否轉(zhuǎn)變

為便于對(duì)觀察到的事實(shí)、現(xiàn)象、數(shù)據(jù)進(jìn)行歸類分析，程老師把本班學(xué)生分為三類：A為優(yōu)生,B為中等生，C為學(xué)困生。制出班級(jí)學(xué)生座次表，讓每個(gè)觀察者明晰觀察對(duì)象在班級(jí)中的學(xué)習(xí)情況。觀察組根據(jù)此分類分組進(jìn)行觀察。

班級(jí)學(xué)生座次表

備注學(xué)生學(xué)習(xí)方式判斷 依據(jù)目標(biāo)達(dá)成情況建議1方式 2主體 3性質(zhì) 學(xué)習(xí)輔助工具被動(dòng) 自主 個(gè)體 合作 接受性 探究性 單一 多元環(huán)節(jié) 觀察到的事實(shí)或現(xiàn)象

教學(xué)中程老師在學(xué)生猜想三角形內(nèi)角和是180°后，圍繞“你能想辦法證明三角形的內(nèi)角和是180度嗎？”這一問(wèn)題讓學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)。觀察教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的事實(shí)和現(xiàn)象進(jìn)行詳細(xì)真實(shí)的記錄，并對(duì)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行判斷，以畫(huà)“正”字的形式進(jìn)行人次記錄，以便分析時(shí)用事實(shí)、數(shù)據(jù)說(shuō)話。

三、數(shù)據(jù)分析解讀學(xué)習(xí)方式是否轉(zhuǎn)變

三個(gè)觀察組分別在統(tǒng)計(jì)、歸類后形成了以下報(bào)告：

報(bào)告1：對(duì)C類學(xué)生的觀察情況：C觀察組共觀察了6位學(xué)生，自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，6個(gè)學(xué)生都進(jìn)行了動(dòng)手操作，測(cè)量三角形三個(gè)角的度數(shù)；合作學(xué)習(xí)過(guò)程中1人發(fā)言，5人沒(méi)發(fā)言，基本上屬于被動(dòng)聽(tīng)課。在學(xué)生展示學(xué)習(xí)過(guò)程中1人上臺(tái)發(fā)言，其他5名學(xué)生屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)。沒(méi)有學(xué)生利用另外的三角形進(jìn)行除測(cè)量以外的其他方法證明。通過(guò)以上觀察分析得出以下結(jié)論：在C類學(xué)生中深層知識(shí)未生成，學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度不高。建議教師能對(duì)問(wèn)題分層設(shè)計(jì)，給C類學(xué)生提供更充分的發(fā)言機(jī)會(huì)。探索學(xué)習(xí)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)能考慮到C類學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況。

報(bào)告2：對(duì)B類學(xué)生的觀察情況：B觀察組共觀察了25位學(xué)生，被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生有22人次，自主學(xué)習(xí)的有33人次，合作學(xué)習(xí)的有28人次，探究性學(xué)習(xí)的有25人次。本組觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)稍顯被動(dòng)的有11人次，積極主動(dòng)的有10人次，能主動(dòng)探究、記錄結(jié)果，自主發(fā)言積極，達(dá)到了B類學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，其中有40%的學(xué)生達(dá)到了A類學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性高，較好的完成了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。有3位學(xué)生在測(cè)量三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)外，另外采用“剪拼”方式進(jìn)行證明，思維活躍，方法多樣；有4位學(xué)生只傾聽(tīng)，沒(méi)有舉手發(fā)言，其中一名學(xué)生想發(fā)言，但有膽怯心理，不敢大膽展示自己。通過(guò)以上觀察分析得出以下結(jié)論：教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生合作有序，人人有事做，B類學(xué)生都能做到主動(dòng)思考，認(rèn)真傾聽(tīng)，84%的學(xué)生能參與發(fā)言，學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度較高。建議教師多關(guān)注個(gè)別學(xué)生，鼓勵(lì)、引導(dǎo)其加快轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

報(bào)告3：對(duì)A類學(xué)生的觀察情況：A觀察組共觀察了15位學(xué)生，自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，15位學(xué)生都完成了自己學(xué)習(xí)要求，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的有8人次；小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中有16人次參與；在學(xué)生展示活動(dòng)過(guò)程中有80%的A類學(xué)生參與，接受性學(xué)習(xí)的有16人次。學(xué)習(xí)輔助工具方面表現(xiàn)最好的有12A1、2A 、6A三名學(xué)生，運(yùn)用多種方法證明；次好的有3A、4A、5A三名學(xué)生；稍顯不足的有8A、9A兩名學(xué)生。學(xué)習(xí)輔助工具單一的有3人次，多元化有10人次。通過(guò)以上觀察分析得出以下結(jié)論：A類學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)效果好，每位學(xué)生都能主動(dòng)、積極地參與自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣高。15位學(xué)生都是每個(gè)小組中的領(lǐng)頭羊，在小組活動(dòng)中承擔(dān)組織、分工、糾錯(cuò)等責(zé)任。在自主、合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)效果優(yōu)于小組合作效果，合作學(xué)習(xí)效果優(yōu)于探索性學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)論建議促進(jìn)學(xué)習(xí)方式持續(xù)轉(zhuǎn)變

經(jīng)過(guò)整個(gè)課堂觀察組的商討，對(duì)學(xué)生形成了以下結(jié)論與建議。

1.有效地轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。本次課堂觀察中80%的學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)完成較好；小組交流總計(jì)82人次的發(fā)言，我們可以看出：與傳統(tǒng)課堂相比，自主與合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生有充足的空間和時(shí)間表達(dá)自己的觀點(diǎn)、意見(jiàn)。學(xué)生能在自主與合作學(xué)習(xí)中整理歸納、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，互助中解決問(wèn)題，生成新問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思維活躍，表達(dá)能力、傾聽(tīng)能力、與人交往的能力、創(chuàng)新能力不斷提升，學(xué)生得到全面發(fā)展，這是我們的教師在教學(xué)改革中深入實(shí)踐，大膽創(chuàng)新的成果，我們應(yīng)堅(jiān)持改革，并完善這種學(xué)習(xí)方式。

2.分層設(shè)計(jì)活動(dòng)，滿足不同層次學(xué)生需求。本次課堂觀察出現(xiàn)的學(xué)困生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度不高，教師要考慮到學(xué)生發(fā)展的差異，教學(xué)在保證基本要求的前提下，體現(xiàn)一定的層次性，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。通過(guò)課堂觀察我們發(fā)現(xiàn)，通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)從接受學(xué)習(xí)模式漸漸轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)模式。建議教師給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生借助形式多樣的自主學(xué)習(xí)途徑高效學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新，注重提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。◇