校企合作背景下對于學生職業技能課程外閱讀推廣的步驟化設計

摘 要：我國的高等職業教育從教育部2004年出臺指導性意見以來有了長足的發展，全國各地對于高等職業教育的重視程度被提到了一個全新的高度上來。高職院校必須加強實驗、實習、實訓等實踐性環節的教學。作者針對在校部分高職學生理論知識尚顯不足，課程外閱讀能力有待加強等方面，作了一些階段性、步驟化設計，并對其進行了探討。

關鍵詞：高職教育 職業技能課程 閱讀推廣的步驟化設計

一、高職教育理論與職業技能實驗、實訓結合的指導思想

高職院校的理論教育和職業技能實驗、實訓是緊密結合的，職業技能實驗、實訓是理論教育的有效擴展和補充，能進一步提升理論教育在實踐中的應用。[1]

在高職教育教學過程中，讓學生在真實或仿真的環境中進行掌握某種技術或技能的訓練活動，稱為實訓。基本技能是高職院校學生完成綜合技能訓練如項目設計、畢業設計和從事專業工作所必需的基礎性技能，包括鑄、緞、焊、車、刨、銑等制造方法的基本技能訓練。[2]

二、高職院校的職業技能性更要求高職學生具有較強的理論基礎

高職院校的“職業技能”在高等職業教育課程中仍是非常重要的內容。對“技能”的認識與理解在科技飛速發展的今天，仍需要進一步的研究。因職業技能會隨著科技的變革、社會需求度的轉移而有更高的要求，而高職院校的職業技能性亦是一所高職院校的立身之本、競爭之力，這也就意味著在進行制定人才培養計劃和課程設置時就要作全盤的考慮，要再行加大職業技能課程的重要性的同時，仍不能忽略基礎理論課的關鍵作用。對技能課程做一些理論分析顯得尤為必要。

“技能”在高等職業教育課程中仍是非常重要的內容。對“技能”的認識與理解在科技飛速發展的今天，仍需要進一步的研究。

三、當前面臨的實際需求及教育陪伴時加強對職業技能課程外閱讀推廣的效果

高職院校學生有著其有別于本科院校學生的不同，高職院校學生渴望被關注，也渴望取得更高的進步，不論是從其個人發展也好，還是從其就業需求也好，都有著其實際意義所在。這就體現為高職院校的學生更愿被聆聽，被認可，被陪伴，被關注，被教育。

所以對學生的培養，作者贊同在課堂內、課堂外的高效陪伴，這其中分為“高效”和“陪伴”兩層含義。記得有一次兩名2012級的學生來找我，因為他們組織的班級活動沒有同學愿參與，而學校檢驗的最后期限又迫在眉睫，眼見兩方壓力下自己所負責的活動就要砸鍋，并且會影響所主辦的活動在整個文化活動節中的分值，兩名同學十分焦急，而且暫沒較好的解決辦法。這時我從學生最焦急的源頭著手，了解了班級學生不參加的原因，并告知學生如何能以一種較妥善的方法調動起班級同學的積極性，又能確?；顒拥母哔|有效。這就是一種“陪伴”教育。在教育陪伴時，有的放矢地對學生課程外學習加以引導，這時往往效果更為突出，學生也不再認為這僅是說教。[3]

當你在“陪伴”教育時，向此時的學生群體“傳道、授業、解惑”，往往是較為高效的，而此時進行職業技能課程外的閱讀書籍推薦，加強學生對于課程外閱讀的認知，這樣的推廣往往更易出成效。

四、職業技能課程外閱讀推廣的實施步驟及策略

高職院校的理論教育和職業技能實驗、實訓是緊密結合的，職業技能實驗、實訓是理論教育的有效擴展和補充，能進一步提升理論教育在實踐中的應用。

職業技能課程外閱讀推廣的步驟應有序推進，而對于學生職業技能課程外閱讀推廣，源自作者在校期間，數次和學生參與校級課題的申報，從此過程中經常會收到或在圖書館查閱到大量的圖書，同時學生自己也會有一部分這樣的積累，而與專業學科相關或相近學科的專業及非專業書籍能給予學生較大的課程外補充，也能給予學生在課堂教授時所未曾學習到的知識點上的更深了解。作者經歷過學生抵觸甚至抗拒基礎課、專業課學習的過程，也深入了解過學生高考時偏科嚴重，對部分理科課程興趣度缺失，甚至課程大面積補考的現象也很多，這一部分應歸結于學生對已設置的專業課程興趣不足，而又缺乏課前預習所造成的。作者曾參與校教學樓內咖啡書吧的設立，將200余冊圖書、雜志放置于書吧供學生在課間進行閱讀，同時還設立了英語對話值日制，當有教師或學生來咖啡書吧休憩時候，能提供一定的英語服務，這也在一定程度營造了小范圍的人文氣息和“國際化”特點的氛圍，突顯了學?！肮W結合”的辦學特色。一年多以來，咖啡書吧中來休憩的教師、學生進一步增加，但不足在于不論是咖啡的售出率，還是圖書的閱讀率，均沒有體現出明顯上升，也反映出學生對于課程外知識能力的提升興趣較為缺失。200余冊圖書2016年閱讀率僅不到50%，圖書更換頻率不足20%。這有待于下一步更好地去完善、加強。[4]

結語

總之，高職院校必須注重實踐教學，加強實訓基地建設。也要以培養學生的崗位職業能力為核心，以崗位培訓為服務方向，以培養高等技術應用性人才為宗旨，加強學生課程內和課程外閱讀率的提高，加大高職學生職業技能課程外閱讀推廣力度。

參考文獻

[1]朱運利.對高職院校實訓實習基地功能的探討[J〕.實驗技術與管理，2006（12）：132一134.

[2]王俊等.高等職業技術教育實訓基地特性研究「J].教育與職業，2006（3）：109一110.

[3]曹亞林淺析小學生課外閱讀能力的培養[J〕.教育科學，2016（6）：176一177.

[4]父母最好的教育就是做好自己，閱讀推廣絕非一朝一夕[J〕.親子，2017（10）：52一54.

作者簡介

陸丹（1981.10—），男，杭州職業技術學院，在職研究生，研究方向：教育教學管理。