談高職語文教學如何滲透人文素養教育

羅珊

摘 要：高職院校培養的是全面發展的專業性人才，因此，人文教育對他們來說很重要，作為語文教師在高職的課堂上一定要注意滲透人文素養的教育，這樣幫助學生提高自己的人文素養。高職語文教學對提高學生人文素養有很大幫助，并且有獨特的優勢，凸顯人文素養教育，培養學生人文素養，營造人文氣氛是在高職語文教學過程中的重點內容。

關鍵詞：高職 語文 人文素養 教育

引言

人文素養就是精神風貌和內在素質的體現，是通過對優秀文化的吸納，受優秀文化熏陶所反映出來的。高職語文作為一門集工具性、實踐性人文性為一體的基礎性學科，既要對學生的聽說讀寫能力進行一定的培養，同時也要注意與學生的專業課進行結合，并且對于人文教育要突出。高職的教育要注意與人文教育相結合，如果想要培養全面性的人才，就要注意將人文素質的教育要放到首位，著眼于學生全面的發展，關注學生的學習能力，探索能力以及創新能力的發展。[1]

一、重視語文教育，確立培養人文目標

語文的教育是母語的教育，這是國家和民族進行教育的首要任務，同時這也是每個公民的終身義務。學習母語已經被聯合國教科文組織列為人權的一項內容，因此，我們要十分的重視學生的語文的教學，高職院校也不例外。在進行高職學校的教學時，語文教育應該受到重視，對于語文的教育只能加強不能削弱。高職院校也要將語文科目作為重點學習的基礎科目之一，將語文科目作為一門比較有內涵的并且有學術發展前景的科目，將高職的語文科目成為一個體系完整的并且具有鮮明特色的整體。高職課程的改革也要呈現多樣化的發展趨勢，要有計劃地、有目標地開設課程。加強對語文教學的重視，這樣在進行教學的過程中斷的加強對學生人文素質的培養。[2]

高職的語文教育與那些基礎的語文教育又是不同的，高職語文的教學對象是一些有一定基礎知識并且有一定基本技能的學生。高職學生不再像小學生一樣只滿足于字、詞、句、段落等等這種教學模式，他們渴望能夠學習到更多的語文知識，包括中國的文學知識，同時也包括一些國外的文學知識，通過這些來提高自己的文學素養，提高自身的鑒賞能力以及人文素質。高職學校設置大學語文的課程，目的是充分的發揮語文的人文性以及基礎性的特點，能夠適應人文學科的發展，并且為我國社會培養有全面素質的高質量的人才。高職的語文教學應該是以人文素質的培養為核心，培養學生的綜合素質以及能力。[3]

二、利用教材，凸顯人文素質教育

高職的語文教材中人文有關教育的資源是十分豐富的，教師如果想要在進行教學的過程中體現出人文價值的教育，并且使語文教學能夠真正的提高學生的人文素養，這時就需要教師對于語文教材中的豐富的人文資源進行挖掘。教師在進行教學時，首先要發覺作家的人文教育資源，作家的閃光點除了體現在她的作品中在作家的經歷中也是有所體現的，在語文教材中能夠令人嘆服的作家數不勝數，他們的經歷不平凡，他們有愛國情感以及頑強的意志，并且是高風亮節的，這是對大學生的人格以及歷史使命感的培養是十分重要的。所以教師要充分利用教材中的資源，來對學生進行知識以及思想上的教育。

教師在進行高職的語文教學中，應該努力挖掘在文章以及作品中反映出來的人類或是民族的道德、品質、思想以及感情，并且對于這些要賦予時代的意義，給學生在心靈中以及思想上樹立起一個榜樣。高職語文的課文中大部分都是在寫社會、寫人物等等，當然還有一些景物的描寫，這些都傾注了作家的情感，當然還包括作家的人文情感。教師在進行授課時就要進行解釋，用文中描述的這些精神來激發學生的情感，這樣就能夠讓學生感受到語言文學的表現力以及文章中所表現出來的情感，這樣就能夠受到文章中感情的潛移默化的影響。

三、營造人文教學氣氛，搭建互動平臺

當前的高職語文課的教學中不能夠激發出學生的興趣，學生學習的積極性也調動不起來，課堂出現的壓抑以及沉悶的現象，這其中的原因多半是課堂中缺乏人文性的教學，并且教師與學生的地位并不是平等的。因此，要想對課堂這一現象進行改變，將學生的積極主動性最大限度的發揮出來，以及學生的創造性發揮出來，教師首先就要營造一個平等的課堂環境，將封閉式的教學變成愉快的、真誠的、自由開放的人文教學，營造這樣的氛圍，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中來學習知識與文化，讓學生感覺到課堂不再是枯燥乏味的，這樣學生的興趣也會提升，并且對于知識的吸收程度也會變好。

教師在課堂中營造人文教學氣氛的同時，要注意與學生的互動。教師首先要營造一個人人都能參與進來的課堂氛圍，這樣來激發學生的思維。學生以積極主動地態度參與到學習中來，這樣學習的效率就會提高，學生以合作的方式進行學習，對課文中的語言文字進行感知，產生情感上的共鳴。教師對待學生要平等，要真心實意的幫助學生，要對學生有賞識的態度，對學生的創造性以及學生的想法持有尊重的態度。教師對待學生要多給予學生一些積極的評價，讓學生能夠意識到自己的學習的進步，這樣學生在學習時就會有一種渴望，對于學生的學習主動性以及學生的發展都有一定的促進作用。[4]

結語

作為高職的語文教師首先要自己具有一定的人文精神，這樣在進行教學時才會對學生的人文思想有很好的滲透，教師在進行教學時首先要重視對學生人文性的培養，其次要充分的利用教材對學生的人文性進行培養。我們不能夠簡單的將高中的語文理解成一個學科，這是一種將人文精神賦予進去的意義，在學習語文的同時也在進行其他科目的學習。學語文本并不是為了考試，這更是一種學問，因此學生與教師一定要重視語文的學習以及在語文學習過程中人文素質的教育。

參考文獻

[1]史君萍.淺論高職語文課程改革與人文素養教育的結合[J].好家長，2017（50）：201.

[2]應成榮.高職語文教學中人文素養教育的開展研究[J].教育理論與實踐，2017，37（24）：23-24.

[3]李曉俠，吳青文.高職語文教學中學生人文素養培養探討[J].旅游縱覽（下半月），2017（07）：266.

[4]李樞密.高職語文課堂閱讀中人文素養的培養[J].科普童話，2017（25）：19.