品味花的國度 尋味美好境界

張琴

德國，有迷人的藍色多瑙河，有夢幻般的萊茵河畔，有神秘的黑森林，它有著色彩斑斕的異域風(fēng)情，它是極富魅力的旅游圣地。當(dāng)我反復(fù)品讀《自己的花是給別人看的》這篇優(yōu)美生動的課文時，當(dāng)我眼前浮現(xiàn)出德國家家戶戶窗口開滿鮮花的情景時，忍不住被那種“人人為我，我為人人”的境界所感動，多么奇麗的景色，多么奇特的民族，我該怎樣和我的學(xué)生一起去品味這花的國度，去尋味這無限美好的境界呢？下面我將從教材分析、教法與學(xué)法、教學(xué)流程、預(yù)期效果四個方面來說明我如何上這節(jié)課。

一、細讀文本，抓住關(guān)鍵詞

《自己的花是給別人看的》一文是我國著名的國學(xué)大師季羨林先生寫的一篇精美的短文，文章講述了作者前后兩次到德國親身感受到德國人非常愛花的情景，表達了自己對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣的贊美。潛心研讀全文，“奇麗”“奇特”兩個詞語清晰地映入我的眼簾，抓住這兩個關(guān)鍵詞，從“奇麗”去了解德國人人愛花的風(fēng)情美景，從“奇特”去感悟意味深長的風(fēng)俗哲理，讓學(xué)生在優(yōu)美語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育，這不正符合選編本文的意圖嗎？

二、分析教材，確定三維目標(biāo)。

本單元圍繞“異域風(fēng)情”這一主題，教學(xué)目標(biāo)非常明確：一是要抓住主要內(nèi)容了解不同地域的民族風(fēng)情特點；二是學(xué)習(xí)作者的寫作方法，積累優(yōu)美的語言；三是多途徑搜集資料，豐富對異域風(fēng)情的感受。針對單元教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認知水平我設(shè)定了本課教學(xué)目標(biāo)。

知識與技能 1.通過課前搜集資料，了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點；

2.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，讀通讀順課文；3、積累課文中優(yōu)美詞句。

過程與方法 1.理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句；

2.有感情地朗讀。（重點）

情感態(tài)度與價值觀 感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人“的境界，并從中受到潛移默化的教育。（難點）

從學(xué)情角度審視目標(biāo)，五年級學(xué)生已經(jīng)初步具有了聯(lián)系上下文理解詞句的能力，能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容，揣摩文章的表達意圖，教師只需幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀情感，引導(dǎo)學(xué)生明白做人的道理。所以我把理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句作為教學(xué)重點；把感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的境界作為本節(jié)課難點。

三、悟情創(chuàng)境說方法。

這篇課文不是純粹描寫景物，而是拉家常一樣娓娓道來，在講述德國風(fēng)景民俗的同時，用最精練概括的語言點明了通俗易懂而又意味深長的哲理，怎樣在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性？一是學(xué)生課前充分自讀，搜集查閱有關(guān)作者和德國民俗風(fēng)情的資料，鍛煉學(xué)生閱讀、自學(xué)能力，預(yù)習(xí)好課文。二是教師準(zhǔn)備德國街景圖、課文重點句段及相關(guān)音樂多媒體課件，應(yīng)用課件充分調(diào)動學(xué)生的各個感覺器官，從音、畫等多方面激發(fā)學(xué)生的美好情感，把語言文字變成生動形象的畫面，達到入情入境的境界。

學(xué)法上主要突出學(xué)生閱讀個性化這一行為，本課學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生采用朗讀、默讀、賽讀、配樂讀等多種閱讀方式充分地讀課文，在讀中感知感悟，培養(yǎng)語感并受到審美情趣的陶冶。

教法上主要采取如下策略，一是情境欣賞法： 課中多渠道播放德國異域風(fēng)光片，為教學(xué)及情感體驗作鋪墊；二是朗讀品悟法：通過抓住文中優(yōu)美文字反復(fù)品讀體會奇麗的風(fēng)景；三是自主合作探究法：抓住重點語段仔細體會琢磨，結(jié)合自己生活實際談感受。這樣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中教師因勢利導(dǎo)，共同解決疑難，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和語文綜合素養(yǎng)。

四、品文融情說流程。

基于以上教材分析及策略選取，我設(shè)計了六大教學(xué)環(huán)節(jié)：詩歌導(dǎo)入，質(zhì)疑文題；預(yù)習(xí)反饋，掃清障礙；初讀課文，整體感知；抓住重點，細讀感悟；回讀全文，升華情感；聯(lián)系實際，拓展延伸。一至三環(huán)節(jié)為第一課時教學(xué)內(nèi)容，五至六環(huán)節(jié)為第二課時教學(xué)內(nèi)容。下面就第四環(huán)節(jié)“抓住重點，細讀感悟”來談?wù)勎业慕虒W(xué)處理。

首先我讓學(xué)生默讀課文2、3自然段，并思考：四五十年前作者在德國看到了怎樣的景色？讓學(xué)生在字句旁邊留下思考的足跡，然后根據(jù)出示的一組圖片，要求學(xué)生把看到的，想到的及感受到的在全班交流并用自己的話描繪在德國街上看到的景色，再讓學(xué)生默讀思考課文中作者又是怎樣寫的？全班從以下兩點進行交流：

1.品讀重點語段，欣賞奇麗的美景。

通過提問課文中哪些地方最能說明德國人愛花？學(xué)生自由讀課文，找相關(guān)語段，說自己的理解。課件隨機出示下面句子，教師作相應(yīng)指導(dǎo)。

①家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。（這句話的指導(dǎo)一要抓住語段中的三個“都”字，讓學(xué)生明白家家戶戶都養(yǎng)著花，都這樣做，為理解“人人為我，我為人人”做鋪墊；二要注意朗讀時聲調(diào)的上揚要有層次。）

②走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。（這句話的指導(dǎo)一要注意讓學(xué)生說說為什么會“匯成了一個花的海洋”，從而理解“家家戶戶、任何一條街、花的海洋”之間的聯(lián)系；二在讀這個語段時，要注意從“花團錦簇、姹紫嫣紅”“應(yīng)接不暇”這三個詞語啟發(fā)學(xué)生想象會看到什么樣的畫面？并請學(xué)生用自己喜歡的方式從讀中感受花之多，花之美） 。

③我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。多么奇麗的景色！多么奇特的民族！（這句話的指導(dǎo)一要抓住“又”字讓學(xué)生聯(lián)系第二自然段第一句，從而明白“我”對德國人愛花之真切會感到吃驚的原因；二要抓住兩個“多么”讓學(xué)生聯(lián)系第三自然段的最后一句理解使“我”感到耐人尋味的是什么；三要提醒學(xué)生注意在朗讀時情感要高昂些。）

對這三個重點句段品詞析句后再次指導(dǎo)朗讀，感受這街道的美，想象那美麗的畫面。采用分小組合作讀、賽讀、配樂讀，在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生大膽嘗試著背誦。

2.抓住中心句，體味“人人為我，我為人人”的美好境界。

每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。目睹了這樣奇麗的景色你有怎樣的感受，作者從中又體會出了什么？ 通過這一提問抓住中心句“人人為我，我為人人”，交流談感受：這就是普普通通德國人的心聲，一心只為他人著想，一心只想把美麗與人分享。多么美好的心靈，多么崇高的境界。這境界，不僅愉悅了我們的眼睛，更愉悅了我們的心靈。

3.想象說話，感悟愛花之真切。

在輕緩的音樂聲中啟發(fā)學(xué)生想象說話：如果你是一位疲憊的游客，看到家家戶戶的窗子前都開滿了鮮花，你的心情怎樣？

如果你是一個正遭遇失敗的學(xué)生，看到花團錦簇，姹紫嫣紅的畫面，你又會怎樣想？

如果你正是那種花的德國人，漫步在花的海洋中你又有何感受呢？

在第四環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我就是這樣把握作者的思路，抓住四個關(guān)鍵句段，讓學(xué)生揣摩文本內(nèi)涵，感悟人間真情，并用直觀形象的詞語式板書，輔助教法的實施和學(xué)法的落實，環(huán)環(huán)相扣，循循善誘，學(xué)生、教師、文本水乳交融。最后總結(jié)談話“愛美是人的天性，宇宙間美的東西很多，今天，我們跟隨國學(xué)大師——季羨林先生來到花的國度，奇麗的景色折射出了這樣奇特的民族，這樣奇特的民族又創(chuàng)造了這番奇麗的景象，原來自己的花是給別人看的，相信我們都能用自己的眼睛和心靈發(fā)現(xiàn)異域的美，他鄉(xiāng)的情，尋味那美好的境界。”