淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)多媒體技術(shù)參與下的綜合評(píng)價(jià)

張民發(fā)

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中要求“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培植熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法。” 本人在教學(xué)實(shí)踐中，嘗試性的借助多元評(píng)價(jià)手段，在引導(dǎo)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，使其樹立自信，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，做了初步的探討。

一、激趣評(píng)價(jià)

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總體目標(biāo)中明確要求“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！鄙勘葋喸f(shuō)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方可得益?！蔽覀儼l(fā)現(xiàn)積極的情感能使課堂充滿活動(dòng)力，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自信和靈感，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，運(yùn)用好恰當(dāng)?shù)氖侄?，把握好評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、表?yè)P(yáng)和贊許，對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)會(huì)起到積極的作用。比如，在語(yǔ)文《春》的閱讀課上，新課一始，老師請(qǐng)一位學(xué)生讀第一自然段，并說(shuō)出讀后的感受，“盼著，盼著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。”她剛讀完，老師馬上說(shuō)：“你為什么把‘近了的音讀得那么重？學(xué)生回答問(wèn)題后，教師邊評(píng)價(jià)邊在屏幕上學(xué)生姓名的條形統(tǒng)計(jì)圖上打出兩個(gè)笑臉，此時(shí)一位學(xué)生站起來(lái)讀完后，教師給予鼓勵(lì)，此時(shí)伴著音樂(lè)屏幕上兩張笑臉跳到被評(píng)價(jià)的兩位學(xué)生名字下面。教師、學(xué)生和多媒體參與的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生們?nèi)玢宕猴L(fēng)，如飲甘露，他們體驗(yàn)著、享受著激勵(lì)的感覺，激勵(lì)他們不斷思考、創(chuàng)造靈感、調(diào)動(dòng)積極性。

二、寬容評(píng)價(jià)

詹姆斯.格蘭曾說(shuō)：“寬容是人性的?！苯處熢趯?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程中，首先要做到以人為本。我們?cè)诮虒W(xué)中，實(shí)施寬容的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，能為學(xué)生樹立自信，拉近師生距離，重要的是，能讓學(xué)生們放下包袱，自主學(xué)習(xí)。 如，學(xué)生讀一段話時(shí)，讀錯(cuò)了兩個(gè)字，教師不急于糾正他的錯(cuò)誤，而設(shè)身處地的：“你一定太緊張了，別怕，也別急，來(lái)，把句子再讀一遍，”當(dāng)學(xué)生正確的讀完后，教師真誠(chéng)的對(duì)學(xué)生說(shuō)；”由于你不緊張，讀的時(shí)候只想著怎樣正確的讀，能夠把錯(cuò)的地方改正過(guò)來(lái)，說(shuō)明你很用心的。此時(shí)，多媒體展示學(xué)生讀的那段話，同時(shí)把改正過(guò)來(lái)的那倆個(gè)字畫上對(duì)號(hào)。老師繼續(xù)說(shuō)：“由于你的努力打動(dòng)了老師，老師將把下一節(jié)的朗讀機(jī)會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)給你。”這時(shí)這位學(xué)生的臉上，洋溢著一種快樂(lè)和自信。在教師這樣善解人意、充滿關(guān)懷、充滿寬容的評(píng)價(jià)下，學(xué)生看著屏幕上那個(gè)大大的對(duì)號(hào)，臉上滿滿的都是自信，在以后的學(xué)習(xí)中，他每一次都有進(jìn)步。

三、客觀真實(shí)評(píng)價(jià)

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚科學(xué)的態(tài)度?！币虼嗽谡n堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該引導(dǎo)他們實(shí)事求是的態(tài)度。評(píng)價(jià)時(shí)，提出明確的要求，同時(shí)，切中要害，好就是好，對(duì)就是對(duì)，好在哪里，對(duì)在哪里，必須具體，絕不能含糊其詞。比如，在閱讀課《最后一課》一段話的精讀理解中，先把這段話出示在屏幕上：“江姐與許多男同志，挺立在囚車上面，像迎接莊嚴(yán)的戰(zhàn)斗，像迎接將要到來(lái)的黎明?！薄罢?qǐng)大家自由讀此段，說(shuō)說(shuō)你的感受，從哪兒感受出來(lái)的？”讀后，“我覺得這些英雄們太讓我佩服了。他們面對(duì)死亡卻毫不畏懼?！薄安诲e(cuò)，你確實(shí)把自己真實(shí)的感受表達(dá)出來(lái)了，那么，你是不是真的理解的很深入很完整呢？”再次讀后，這個(gè)學(xué)生深入的理解到：“感到他們更偉大的是，面對(duì)死亡想到的是祖國(guó)的未來(lái)祖國(guó)的勝利。”“理解的真深入，那么，能不能把你的感受給讀出來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)們自告奮勇的來(lái)讀讀吧。希望把能體現(xiàn)人物情感的詞語(yǔ)用表情和語(yǔ)調(diào)表達(dá)出來(lái)?！币晃粚W(xué)生讀后，老師評(píng)價(jià)：“你的表情很符合讀的要求，也能表達(dá)語(yǔ)句的內(nèi)涵，你能把表達(dá)人物視死如歸的詞語(yǔ)讀出來(lái)嗎？”“像迎接莊嚴(yán)的戰(zhàn)斗，像迎接即將到來(lái)的黎明?！薄皩?duì)，再想想還有一個(gè)詞?！币晃粚W(xué)生搶著說(shuō)：“是‘挺立”這時(shí)，教師抓住機(jī)會(huì)馬上在屏幕上把‘挺立用彩色的線標(biāo)注出來(lái)，答對(duì)問(wèn)題學(xué)生的名字下面跳上三個(gè)笑臉，同時(shí)發(fā)出一個(gè)個(gè)聲音，準(zhǔn)確、準(zhǔn)確、準(zhǔn)確。老師順勢(shì)：“你看大家只要用心品讀，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句和詞語(yǔ)，并且理解它，理解人物的情感就不是一件難事了?！苯處熅唧w、明確的評(píng)價(jià)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)中求真，求實(shí)，養(yǎng)成實(shí)事求實(shí)的態(tài)度奠定了基礎(chǔ)。

再如，在通讀《地平線》課文之前，要求學(xué)生初讀后要說(shuō)出課文的主要內(nèi)容，敘述時(shí)要求要“全面、簡(jiǎn)明、通順”。一位學(xué)生確實(shí)說(shuō)的很全面，但，不通順。師：你能全面、簡(jiǎn)明的抓住課文的主要內(nèi)容，如果再做到通順就更好了。比如“人生新鮮、樂(lè)趣和充滿無(wú)窮無(wú)盡的精力。人生與新鮮、樂(lè)趣應(yīng)該如何搭配才通順？接下來(lái)，誰(shuí)能發(fā)揚(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)加上自己的思考，來(lái)說(shuō)一說(shuō)？”這一評(píng)價(jià)不僅讓前一個(gè)學(xué)生很欣慰，看到了自己的不足，還讓后面的同學(xué)能夠有借鑒的標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)的目標(biāo)。果然，后面的學(xué)生完成的十分到位，老師繼續(xù)評(píng)價(jià)：“這位同學(xué)，能夠在前一位同學(xué)的基礎(chǔ)上，改掉老師提出的不足，把語(yǔ)句說(shuō)通順，把課文概括的全面、簡(jiǎn)明?！贝藭r(shí)，屏幕上，把學(xué)生敘述正確、全面、簡(jiǎn)明、通順的語(yǔ)句展示出來(lái)了。同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)點(diǎn)贊的大拇指和一個(gè)聲音：“相信你們會(huì)這樣堅(jiān)持下去的?！比绱艘龑?dǎo)、激勵(lì)學(xué)生，會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成了誠(chéng)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好習(xí)慣。

四、多元綜合評(píng)價(jià)

小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)要求：充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而作為教學(xué)手段的評(píng)價(jià)機(jī)制，無(wú)疑不是實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)的一個(gè)辦法。為了學(xué)生的全面發(fā)展、人人發(fā)展，在課堂評(píng)價(jià)中，嘗試實(shí)施多元評(píng)價(jià)，構(gòu)建立體評(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能。如，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中，利用班班通，把《小屋》一課中的部分內(nèi)容展示在屏幕上，并在下面提出閱讀的要求：1、邊讀邊思考這一段表達(dá)了什么意思？2、是什么“勾走了我的魂”？3、你能把你理解的意思讀出來(lái)嗎？要求學(xué)生可以獨(dú)自完成也可以合作完成，也可以說(shuō)出來(lái)你是怎么學(xué)的。一個(gè)學(xué)生匯報(bào)后，同學(xué)給予評(píng)價(jià)，一個(gè)說(shuō)：“他把段落的意思概括的很準(zhǔn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，通順?！绷硪粋€(gè)說(shuō)：“第二個(gè)問(wèn)題找得很全面，并且把課文中我急于到外面看看的心情也讀出來(lái)?！北辉u(píng)價(jià)的同學(xué)也對(duì)自己做了評(píng)價(jià)：“我覺得自己真能抓住關(guān)鍵的詞和語(yǔ)句，使感悟更深刻，更透徹，真的為自己高興，但是對(duì)于比較難理解的內(nèi)容，還是得學(xué)學(xué)方法?！睅孜煌瑢W(xué)公正的一一進(jìn)行了自評(píng)。教師在評(píng)價(jià)的同時(shí)迅速在屏幕上展示出“自評(píng)公正、互評(píng)全面、評(píng)價(jià)有目標(biāo)”幾個(gè)具有導(dǎo)向的詞語(yǔ)，同時(shí)一雙鼓掌點(diǎn)贊的手跳躍在屏幕上。此時(shí)的學(xué)生，個(gè)個(gè)躍躍欲試，掙著要完成接下來(lái)的任務(wù)。

總之，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)在多媒體技術(shù)的參與下，體現(xiàn)了一種民主、平等的“對(duì)話”，這種“對(duì)話”過(guò)程貫穿著尊重人、愛護(hù)人、發(fā)展人的人本主義情懷。所以，在課堂教學(xué)中，我們從學(xué)生的發(fā)展和實(shí)際出發(fā)，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，把多媒體技術(shù)科學(xué)的與其它評(píng)價(jià)手段有機(jī)整合，使評(píng)價(jià)發(fā)揮其最大的作用，讓學(xué)生在激勵(lì)、賞識(shí)中培養(yǎng)自信，在體驗(yàn)中不斷成長(zhǎng)。