關于多媒體技術在初中化學教學中的實效性分析

賴運礎

摘 要：基于科技信息化時代，多媒體技術在教育領域中的應用也愈發廣泛起來，初中化學是一門理論與實踐并重的學科，對于學生化學知識運用能力要求相對較高。在實際教學中，教師若能善用多媒體來展開教學，將有利于改善教學過程中存在學生學習興趣不高等問題，對于教學效率的提升也大有裨益。

關鍵詞：多媒體技術 初中化學教學 實效性 策略

當前初中化學教學中，部分教師教學方式仍帶有單一化，尤其是那些觀念滯后的教師更是拒絕多媒體進入教育領域，依舊采取黑板、課本等方式授課，這使得化學課堂帶有一定枯燥性，學生自然難以提高學習興趣。而將初中化學教學與多媒體技術有機融合，將會大大增強課堂的感染力、表現力，使課堂更顯豐富多彩，更有利于學生學習主觀能動性的提高。為此，如何將多媒體技術更好應用于初中化學教學，以提升教學實效性值得探究。[1]

一、多媒體技術在初中化學教學中應用的必要性

近些年來，多媒體技術在教育領域中的應用也愈發被重視起來。多媒體技術主要是依托于計算機技術，有機整合教學內容，接著再將所得信息傳遞給接收者。注入文字、音視頻、圖片等信息數據，只需借助多媒體技術便可接收到多種多樣的信息。而隨著新課改的不斷推進，教學形式理當隨之發生改變，新課改中明確指出要善用信息技術來輔助教學開展，因多媒體在教學中的應用，能夠改變以往教學枯燥乏味，純理論知識講解的現象，使課堂彰顯趣味性和生動性，學生的學習注意力將會被吸引，從而在潛移默化中逐步提高學生學習主動性，促進教學質量提高。[2]

初中化學是一門實驗性較強的學科，但部分學校因經費不足或是課程時間安排不足等問題，難以滿足學生進行實驗操作的學習需求，這就意味著化學學習只能依靠教師的講解，但教師所講解的實驗也是基于教材中的實驗現象，這顯然是難以激起學生的學習興致。實驗現象是實驗教學的關鍵所在，若是僅靠教師的語言講解，學生是難以明白了解的，教學質量更會有所下降。[3]

二、多媒體技術在初中化學教學中應用存在的問題

首先，雖素質教育不斷推進，多數學校也配備相應了教學設備儀器，但部分教師對于多媒體的應用缺乏重視感，甚至是固執地沿用滯后性教學觀念，認為多媒體并不能促進教學質量的提升，且制作多媒體課件也需要教師耗費更多的課外時間和精力，教師不愿意花費多余時間去準備課件。[4]

其次，多媒體教學技術包含網絡、音視頻、射頻等多種技術，對于教學硬件設備要求相對較高。但部分初中學校，尤其是偏遠地區的學校配備多媒體教學設備仍帶有一定難度性，設備經費極為欠缺，致使初中化學多媒體教學硬件設備條件不符教學和學習需求，教師若想開展多媒體教學難度性較大。

再次，多媒體教學能夠將抽象化，較難理解的化學知識進一步形象化和直觀化，讓學生在觀看幻燈片或是視頻過程中，便可清晰準確地獲取教師所要傳達的信息知識，這對于緩解教師教學壓力也極有益處。但部分教師卻過分依賴多媒體，一些只需課堂語言講解便可完成的知識點，也過多使用多媒體，教師在整個課堂中，似乎只是擔任播放多媒體課件的角色，這顯然不利于教師調控課堂，更不用說把握好學生的學習發展動態了。

最后，因多媒體技術在教學領域中的出現，部分教師將本需要在實驗室中完成的教學任務，也直接用多媒體來演示給學生看，使得原本實踐機會就相對較少的學生，更難以親自嘗試化學實驗過程，學生缺乏實戰演練，缺乏實驗觀察，教師也難以把控學生知識運用狀況，只是依托多媒體聲音、圖像的反復播放，是不能達到實驗成效的。

三、利用多媒體技術提高初中化學教學實效性策略

1.情景教學，激發興趣

初中化學教學若想提高實效性，教師可借助多媒體技術來創設教學情景，繼而激發學生的學習情趣，讓學生能夠改變以往畏難化學學習的情景，進一步將枯燥無謂的教材轉變為生動形象的課堂內容，讓學生在良好的學習氛圍中，接觸更多豐富的學習資源，激發化學學習熱忱。

例如，學習“氧氣性質”內容時，教師可借助多媒體課件來播放氧化實驗，先吸引學生的眼光，在學生有了探究興趣后，教師再介紹氧氣對于環境的相關影響，緊接著又借助多媒體技術來進行全方位的圖像講解，并展示空氣中的氧氣影響人類生存環境的方方面面，讓學生得以深入了解氧氣的重要性。

2.精心制作，突出重難點

初中化學教學中，并非所有章節都需使用多媒體技術，教師應立足教學進度和學生各階段學習狀況，將重難點章節制作成多媒體課件，以強化教學的實效性。

例如，初中化學中，“溶解”是一個極為重要的基礎知識，但多數學生理解帶有一定困難性，有時候教師講解了許多遍，仍有部分學生未能完全理解掌握。為了改變這一現狀，讓學生能更加理解清楚這一知識點，教師可借助多媒體技術來設計與溶解相關的flash動畫，讓學生借助這一動畫來更為形象地認知溶解概念，教學難點也能得以有效突破。

3.結合實驗，提高實效性

實驗是化學教學中一個重要環節，部分學校缺乏實驗條件，難以實地開展實驗操作。此時，教師可借助多媒體輔助教學，借此來向學生展示更為清晰的實驗操作。例如，燃燒鎂的實驗便可借助多媒體演示，將鎂燃燒瞬間制作成視頻，此后借助多媒體將其燃燒過程慢動作化投放到大屏幕上，學生便能夠更為仔細觀察鎂燃燒過程。之后，教師只需在實驗各環節加以暫停并作相關知識講解，學生便可更快掌握。此外，部分有毒性的化學實驗，借助多媒體技術展開教學也不失為一種好辦法，能夠將危險性降到最低，這對于教學實效性提高極為有利。

結語

基于信息科技時代下，多媒體技術在各個教學領域的重要性不言而喻。因此，初中化學教師應當充分科學、準確利用多媒體技術來展開教學，對多媒體技術在化學教學中的應用持以客觀辯證觀點，并立足學生學習需求和教材內容，如此，才能真正提升學生學習能動性，實現初中化學教學的實效性。

參考文獻

[1]李代偉.關于多媒體技術在初中化學教學中的實效性分析[J].中外交流，2017（1）：71-71.

[2]廖平.對多媒體技術應用于初中化學教學實效性的探討[J].學周刊，2013（4）：174-174.

[3]楊正鋒.關于多媒體技術在初中化學教學中的實效性分析[J].速讀旬刊，2016（6）：60-60.

[4]鄒長輝.探析初中化學教學中多媒體技術應用實效性[J].中國教育技術裝備，2015（3）：67-68.