讓活動(dòng)體驗(yàn)走進(jìn)小學(xué)品德教學(xué)

冀萍

摘 要：小學(xué)品德教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和公民素質(zhì)方面具有舉足輕重的作用。學(xué)生的品德形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、感悟與行動(dòng)，只有源于學(xué)生實(shí)際生活的體驗(yàn)和真實(shí)道德沖突的教育活動(dòng)，才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感、真實(shí)的道德認(rèn)知和道德行為。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)體驗(yàn) 走進(jìn)生活 品德教學(xué)

《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟。良好的品德形成必須在兒童的生活過程之中”。因此，在教學(xué)中，要針對(duì)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，從生活實(shí)際著手，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)教育，使品德教育做到“近一點(diǎn)”、“小一點(diǎn)”、“實(shí)一點(diǎn)”。

一、聯(lián)系生活體驗(yàn)

在教學(xué)中我們應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，并針對(duì)學(xué)生思維的特點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)問題。如教學(xué)第七冊《讓爺爺奶奶高興》一課時(shí)，我先請孩子們回憶爺爺奶奶的一些特殊的舉動(dòng)并交流，孩子們學(xué)起爺爺奶奶在家里的種種趣事，有的說奶奶總愛嘮叨，過去的事說一遍又一遍；有的說爺爺忘性很大，話說到一半就不知道想說什么了；有的說愛打瞌睡、出門老忘記帶鑰匙……孩子們說得有聲有色，課堂里笑聲一片。我又讓他們介紹一下老人們每天做過的事，孩子們變得認(rèn)真起來：奶奶每天要做飯、打掃衛(wèi)生、洗衣服、干許多家務(wù)活；爺爺每天要去買菜、幫忙做家務(wù)等等，在孩子們的交流中，感受到了爺爺奶奶雖然年級(jí)大了，可每天卻在為家里做許多事。在孩子們心懷感激之情時(shí)，我讓他們回憶一下老人生活和身體有哪些不方便，孩子們一下子安靜下來，片刻沉思后，有的說奶奶現(xiàn)在下不了樓了，整天只能呆在房間里，很寂寞；有的說爺爺牙齒掉光了，許多好吃的都吃不動(dòng)了；有的說奶奶腰腿經(jīng)常疼；有的說爺爺?shù)昧烁哐獕旱嚷圆。荒晁募舅幉浑x口……有的孩子面露慚愧，有的聲音哽咽，有的眼含淚花，我動(dòng)情地說：“孩子們，樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在，在我們還有機(jī)會(huì)盡點(diǎn)孝心的時(shí)候，你想為他們做些什么呢？”孩子們的發(fā)言令人感動(dòng)，他們都表達(dá)了要用實(shí)際行動(dòng)來孝敬老人的決心。可見聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來帶動(dòng)情感體驗(yàn)對(duì)于小學(xué)生來說是多么重要的學(xué)習(xí)手段。

二、模擬角色體驗(yàn)

教學(xué)時(shí)根據(jù)課本中提供的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生模擬角色進(jìn)行表演，在表演中獲得真實(shí)的體驗(yàn)和感受，提高道德認(rèn)識(shí)。如教學(xué)《家里來了客人》時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)以下情景：假日里，老師來家訪，如果爸爸媽媽不在家，你應(yīng)該怎樣接待？每一小組先進(jìn)行自由準(zhǔn)備，老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，然后請學(xué)生上臺(tái)示范表演，讓學(xué)生在表演中明白招待客人的禮節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。

又如教學(xué)四年級(jí)下冊 《我的家鄉(xiāng)風(fēng)光好》一課，先讓學(xué)生們說說家鄉(xiāng)有哪些美麗的自然風(fēng)光，再創(chuàng)設(shè)情境，“假如外地游客要來家鄉(xiāng)旅游，希望能看到我們家鄉(xiāng)更多的景點(diǎn)，請你幫忙設(shè)計(jì)一個(gè)‘家鄉(xiāng)三日游的旅游行程表，并做好小導(dǎo)游。”讓學(xué)生進(jìn)行模擬角色體驗(yàn)活動(dòng)，同學(xué)們結(jié)合課前收集到的資料，有的模擬小導(dǎo)游對(duì)游客作生動(dòng)的介紹，有的模擬游客，互相交流，全班同學(xué)均在模擬情境中體驗(yàn)了不同的角色，都有了自己的感受。

三、游戲活動(dòng)中體驗(yàn)

兒童的活動(dòng)和學(xué)習(xí)是從游戲開始的，兒童的機(jī)體在游戲中得到鍛煉，情感在游戲中得到滿足，品德在游戲中得到發(fā)展。在小學(xué)品德課教學(xué)中，我們要盡可能設(shè)計(jì)同學(xué)們喜愛的游戲活動(dòng)，讓他們參與到活動(dòng)中來，在活動(dòng)中體驗(yàn)成功與失敗，高興與悲傷。如教學(xué)《游戲中的規(guī)則》一課時(shí)，我以學(xué)生感興趣的游戲作為切入點(diǎn)，讓兩個(gè)學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)玩“夾彈珠”的游戲，比一比誰獲勝。我提供給兩人的彈珠不同，一人是軟的，一人是硬的，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“無規(guī)則、不公平”的情境，結(jié)果引發(fā)爭執(zhí)。通過做游戲，讓學(xué)生初步建立“規(guī)則概念”和“規(guī)則意識(shí)”，讓學(xué)生從游戲活動(dòng)中中體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟，引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感、道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知。

四、創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)

生活情境的再現(xiàn)，能夠讓學(xué)生親身體驗(yàn)，站在他人的角度看待問題，通過角色的轉(zhuǎn)換，探索自己未攝入的領(lǐng)域，客觀公正的看待現(xiàn)實(shí)，使自己的情感與態(tài)度發(fā)生質(zhì)的改變。如在教學(xué)《關(guān)愛殘疾人》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)情境讓學(xué)生體驗(yàn)：第一次，讓幾名學(xué)生蒙上眼睛，從自己的座位走上講臺(tái)，在黑板上寫下自己的名字；第二次，全部學(xué)生只用左手，佩戴紅領(lǐng)巾。這樣的親身體驗(yàn)，不用老師太多的講解，學(xué)生對(duì)殘疾人生活的不容易感同身受，這個(gè)時(shí)候再拋出“說說我們生活中遇到殘疾人該怎么做？”時(shí)，一個(gè)學(xué)生說：“伸出援助之手去幫助他們”，另一個(gè)學(xué)生說：“我覺得殘疾人朋友值得我們尊重和學(xué)習(xí)，他們身殘志不殘。”這個(gè)時(shí)候我用多媒體播放殘運(yùn)會(huì)上那些殘疾人克服重重困難，自強(qiáng)不息贏得世人的尊重時(shí)，學(xué)生除了對(duì)他們充滿了崇敬之外，更多的是反思自己，作為一個(gè)健全人該如何做，無形中孩子們對(duì)自己的人生觀、價(jià)值觀都有重新的認(rèn)識(shí)。因此，我認(rèn)為課堂中讓學(xué)生親身體驗(yàn)的教學(xué)情境，能讓孩子們在體驗(yàn)的過程中不自覺的就形成了良好的道德意識(shí)。

五、實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)

陶行知說“社會(huì)即學(xué)校”，課堂上、教材上的內(nèi)容是有限的，必須拓寬到社會(huì)上去，有目的地指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，在活生生的現(xiàn)實(shí)生活中，體驗(yàn)生活，進(jìn)行自我教育。如在學(xué)習(xí)《走進(jìn)購物場所》時(shí)，課前布置學(xué)生進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，了解附近的購物場所都有哪些，自己和家長一起進(jìn)行一次購物活動(dòng)，可以讓學(xué)生帶上錢去市場挑選一些自己需要的商品，并把自己在購物過程中作為一個(gè)小顧客的收獲和注意事項(xiàng)，記錄在小本子上，帶回學(xué)校進(jìn)行匯報(bào)交流。這種課內(nèi)外結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的生活能力。

又如教學(xué)《讓家鄉(xiāng)環(huán)境更美好》一課，我布置了 “我們校園的環(huán)境衛(wèi)生”調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生親自去觀察、采訪、了解校園環(huán)境衛(wèi)生問題，課堂上進(jìn)行匯報(bào)交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)校園衛(wèi)生保持很不好，有的學(xué)生亂扔垃圾的現(xiàn)象很嚴(yán)重；大部分學(xué)生看到地上的垃圾都無動(dòng)于衷；每天吃小食品的學(xué)生較多，地上的食品袋也很多；有的學(xué)生隨便進(jìn)入花園，踐踏花草；還有的浪費(fèi)水資源……緊接著，在我的指導(dǎo)下，學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的言行，進(jìn)行了反思，幾乎每個(gè)孩子都有過以上行為，最后全部達(dá)成共識(shí)，要讓校園環(huán)境清潔干凈，必須靠每一個(gè)同學(xué)的努力，要從一點(diǎn)一滴的小事做起。

總之，把活動(dòng)體驗(yàn)引入小學(xué)品社課中，目的是引導(dǎo)學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在活動(dòng)中形成體驗(yàn)，學(xué)會(huì)反思，最終認(rèn)識(shí)事物，發(fā)展能力，促進(jìn)思想道德認(rèn)識(shí)、情感價(jià)值觀的內(nèi)化，逐步形成正確的道德觀和行為習(xí)慣。