遵循學生認知規律，優化復習策略，提高復習課效益

謝慧娟

摘 要：要上好復習課，提高復習實效，就要遵循學生認知規律，優化復習策略，以學生為主體，以學生的需要為主，設計不同的復習策略，優化復習方法，提高復習課效益。

關鍵詞：復習策略 優化復習方法 問題情景 題組練習

“復習課難上”這是許多數學教師經常發出的感嘆，平時教學像“栽活一棵樹” ，復習課似“育好一片林” ，栽活一棵樹容易，育好一片林要花功夫；而且復習課既不像新授課那樣有“新鮮感” ，又不像練習課那樣有“成功感” 。要上好復習課，提高復習實效，就要遵循學生認知規律，優化復習策略，以學生為主體，以學生的需要為主，設計不同的復習策略，優化復習方法，提高復習課效益。

一、以“問題情景”為依托，利用解決問題重點復習整理

低年級學生的學習以具體形象思維為主，自主學習能力較差，有意注意時間短，注意力容易分散，在復習課中很難對以前所學知識進行概括總結，知識系統也難以形成；而且低年級的學生自主學習和總結概括能力有限，基于低年級學生的這一特點，讓學生進行自主回顧整理可能有一定的困難性，會使回顧整理的環節流于形式，因此可以通過設計一個個問題情景，然后利用小組探討、師生共同解決問題的形式進行回顧整理，做到突出重點的效果，增強復習的實效性。

如進行二年級第一單元“解決問題單元復習”時，我就根據學生的愛聽故事的特點，創設了一個小熊維尼過生日的情景，通過第一個環節“發邀請函”的口算練習導入，明確復習的內容；再通過師生共同解決“其他小動物給維尼送禮物”和“生日聚會上的一系列節目”中出現的問題，達到回顧整理復習本單元內容的目的。這樣就可以使學生在一個相對愉悅的氛圍中，復習了本單元的內容，而且做到重點、難點突出。

二、以“復習提示”為導向，引導學生自主讀書自主復習整理

隨著學生年齡的增長，中高年級的學生思維能力有了進一步增強，由原來以形象思維為主逐步過渡到抽象思維，同時也具備了一定的自主學習能力，總結概括能力也逐步提高，所以在復習課實施中，可以以學生自主復習為主要策略，在教師指導下引導學生自主復習整理。也就是說在組織復習時，教師應該出示“復習提示”，針對復習的內容、復習方法和復習的要求，向學生提出明確要求，使學生在復習提示指導下，有目的的進行自主復習整理，自主復習完成后，組織學生交流匯報自己在自主復習中的收獲以及遇到的疑難問題，教師根據學生自主復習交流情況進行總結概括，以此使學生對所復習內容有整體的準確的系統的認識和提高。

如在教學三年級第四單元“年月日”復習時，在明確教學內容和目標以后，我設計了以下復習提示，引導學生進行自主復習。

復習提示：

1.認真的讀一讀本單元內容，回想一下我們學習了哪幾部分內容，把你了解到的有關的知識用你的方法記錄在練習本上。

2.你是怎樣記住大月和小月的天數的？怎樣判斷平年、閏年的？怎樣計算經過時間的方法想一想，記一記。

3.把你整理的知識和你的方法在小組內說一說。

“學習提示”是洋思教學經驗的一大亮點，對于提高學生的自主學習意識有很大的幫助。本節課就是很好的利用學習提示，通過學生自主讀書回顧整理，對本單元的結構進行回顧，達到系統性、條理性的回顧復習知識的目的，這樣的復習有力于培養學生的自主學習能力。

三、以“題組練習”為引領，統領學生有重點、有針對性的回顧整理

學生在復習中往往注重的是練習，是問題的解決，因此我們在組織學生對所學知識進行系統回顧整理時，學生往往不重視，只是注意這部分知識哪一個題目還不會做，哪一類知識還不懂，學生對本單元知識形不成一個整體，復習效果往往較低，因此在組織復習時要投其所好，以“題組練習”的形式，使學生以“練習”為依據，以“練習”為抓手，通過具體題目的練習，引領學生對本單元知識進行有針對性的復習回顧，從而達到系統整理復習之目的。這種復習方法適用于低中高年級，特別是對自主學習能力較差的學生尤為適合。

五年級第三單元“長方體和正方體的復習”就可以用這樣的方式進行復習。根據學生的實際情況設計一組練習題，同時提出明確的做題要求：“請同學們認真完成下面的一組練習題，不會的或是拿不定主意的，可以通過看書或與你的同位交流等方法解決，實在解決不了的可以標注下來，過一會在班內交流討論”。

1.填空

（1）長方體有（ ）個面，（ ）的面的面積相等；有（ ）條棱，所有的棱可以根據長度分成（ ）組，每組有（ ）條，（ ）的棱的長度相等；有（ ）個頂點。

（2）正方體有（ ）個面，每個面都是（ ），（ ）面的面積相等；有（ ）條棱，（ ）的棱的長度相等；有（ ）個頂點。

（3）（ ）叫做長方體的長、寬、高。

（4）9m3=（ ）dm3 4dm3=（ ）cm3 72.5l=（ ）ml 800ml=

（ ）l

2.解決問題

（1）分別出示一個長方體和一個正方體，并標出相應的數據，分別求出它們的表面積和體積。

（2）一個工廠要做一根煙筒，煙筒的橫截面是邊長為5dm的正方形，煙筒的高是4m。做這根煙筒至少需要多少鐵皮？

通過這樣的一組練習題，學生以“練習題組”為復習的主線，根據自己的情況，通過看書或交流完成題組練習，達到自主回顧整理的過程，并使本部分的內容在頭腦里形成網絡知識體系，同時為下面的深化交流奠定基礎，確定交流的重點和難點。

復習課是教學教學的重要組成部分，復習也是溫故而知新的教學過程。整理復習的方式也是多種多樣的，除了上述的幾種方法之外，還可以利用小組相互提問、學案導學等方式進行，其目的都是通過對知識的回顧、整理、復習，加深學生對所學知識理解、系統掌握、全面提高、綜合運用。同時，復習課又是補缺補差的教學過程，從教師角度講，復習課的教學可以彌補平時教學時的不足；從學生角度講，可以彌補平時學習中的漏缺環節。而好的復習課就像一篇優美的散文，形散而神不散，使得學生在獲取知識的同時也得到一種精神上的享受。要達到這樣的效果，就必須遵循學生認知規律，優化復習策略，以學生為主體，以學生的需要為主，提高復習課效益。