初中數學教學的合理設計

向媚媚

摘 要：在課堂上，給學生提供充分的參與數學活動的時間和空間，使學生在認真聽講、課堂練習的同時有更多的機會去親自探索，操作實踐，與同學交流和分享探索的結果，從而更好地理解數學的基本知識，形成基本技能，掌握數學方法。學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。

關鍵詞：學生 教師 數學 教學

我是一名中學數學教師，在我日常教學中，經過長期的探索數學教學設計，針對學生生理及心理的發展特點而進行科學的教學設計。

數學教學設計應注重趣味性發展指標：以培養數學學習興趣和習慣為主，體現學習的自主性和初步的主動性。學生天性好玩、好動、好奇，他們的認知活動多以興趣和好奇為載體，知識的積累與智能的發展，也多在無意識下完成，特別是七年級的學生，天真浪漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散，常在課堂上玩一會與學習無關的東西，說一會悄悄話。所以我們廣大教師，特別是七年級的老師，在進行教學設計時，應迎合學生的特點，讓學生覺得學習有興趣，培養起他們強烈的求知欲，從而愿學、樂學。創設情境，激發學生主動探究的欲望。六年級學生剛剛邁進中學的大門，還沉浸在小學的世界里。新課程教材把廣大教師要把課堂當做學生獲得知識的海洋，培養能力的圣地，努力調動全體學生主動參與，并使學生處于愉快的學習情境中，用激勵的語言引導學生積極參與數學學習。

在課堂上，給學生提供充分的參與數學活動的時間和空間，使學生在認真聽講、課堂練習的同時有更多的機會去親自探索，操作實踐，與同學交流和分享探索的結果，從而更好地理解數學的基本知識，形成基本技能，掌握數學方法。學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。

根據心理學規律和學生學習特點，有意注意持續時間短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生容易出現注意力不集中。這時，教師適當安排一些有趣的游戲，既可以活躍課堂氣氛，重新吸引學生的有意注意，又鞏固了新知識，使學生獲得愉悅的數學學習體念。

爭強好勝是孩子的天性，特別是7年級的學生，他們渴望老師的夸獎，同學的肯定，在教學中，適當地應用競賽，能喚起學生強烈的欲望，促使學生積極參與，并在競賽中獲得成功的體驗，享受成功的喜悅。使抽象的知識轉化為一定的物質形態，變得形象具體，生動活潑，再加上教師的適時適度的講解，做到了把知識化難為易，使學生對應掌握的知識理解得更透徹。

其次，進行高年級數學教學設計應注重自主性

發展指標：以“自我評價與調控”學習為主，體現學習的主動性和創造性。

（1）培養興趣，誘發學生自主學習的動機

激發學生的參與動機是引導學生主動參與學習過程的前提。動機是指激勵人們活動的內在動因和力量。教學中，教師要注意激發學生的學習興趣，以引起學生參與動機。

（2）創造條件，提供學生自主學習的機會

達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識。”學生有了自主學習的動機，還需要有自主學習的機會。教師要善于根據教材內容、特點和班級學生的實際，想方設法創造條件，為學生提供更多參與自主學習的機會。學生自主學習能力的提高既離不開自身的體驗積累，也離不開教師的指導。因此，讓學生由“學會”過渡到“會學”，提高教學質量，使學生真正成為學習的小主人。

因此，在教學中，教師不僅要滿足學生那種強烈的探求欲望，而且還讓學生在自主學習中體驗到成功的愉悅。因這種成功的情感體驗，能產生強大的內部動力，促使學生一次又一次探索新天地，成為學生自主學習的源泉。