如何在初中數學教學中培養學生的閱讀能力

吳巍

自從事教育工作以來，就一直從事初中數學教學工作，如今，已是二十幾年了?；仡欉^去，學生的答題情況歷歷在目，所以對學生在答題過程中出現的問題就有了一定的了解。例如我經常聽到在教師在批卷時出現這樣的話：“怎么就是不看清題目呢？”“自己想怎樣做就怎樣做，不看題。哎 ”這是不認真，粗心大意的問題。而更為嚴重的問題是學生在認真的前提下，沒有分析出題目的條件和問題及它們之間的聯系，從而不能解答問題，造成丟分，而這就是審題能力的問題了。深入分析，暴露的正是學生審題能力的薄弱。審題是解題的前提和基礎，在數學中審題教學舉足輕重。通過認真審題，可以幫助學生理解題意，理清條件與問題，明確條件與問題的種種聯系，使要解決的問題在頭腦中有一個清晰的印象，為解題作良好的鋪墊。因此，要想很好的審題、解題，培養學生良好的審題方法和習慣就非常重要。而審題能力與閱讀能力又有著非常重要的關系，閱讀能力的提高對成功審題有著至關重要的影響，下面，我就閱讀能力如何提高這個問題談一談我對此的看法。

談及閱讀，往往想到的是語文閱讀，但現在我們看到初中生的數學閱讀能力也越來越受到關注，原因很多。分析現行的數學新教材，不難發現，有些例題、習題、試題信息量大，內容新穎，涉及學生所不熟悉生產生活知識，以其現有的經驗認知水平，難以理解題意，在課堂上也不可能讓每個學生都親身體會，導致他們解決此類問題時發生困難。分析我們的數學教學狀況，比較注重數學知識與技能、數學思想和方法的傳授，容易忽視學生閱讀能力的培養， 對某些問題以成人的理解來代替學生的理解，學生往往是一知半解，喪失對某些問題研究的興趣，半途而廢，不了了之。

因此，在今天的學校教育中，不僅要重視語文閱讀能力的培養，還要加強數學學科閱讀教育研究，探索數學學科閱讀教學的教育功能，認識數學學科閱讀能力培養的重要性，千方百計提高學生數學閱讀能力，也就顯得尤為重要。

一、學會在數學教材中培養閱讀能力

在教學中，很多教師沒能充分利用教材，課堂上先是深入淺出、聲情并茂地講解或師生共同討論，之后是學生做課本練習題、總結、布置課下作業。一節課就這樣結束了，忽略了學生閱讀教材的環節，僅僅把課本當成習題集。其實教材是學生學習內容的來源，是一個模板。我們應重視這一環節，在教師講解師生共同探討之后，先讓學生通篇閱讀教材，回味、消化、反思，再做練習，完成其他環節。久而久之，學生的閱讀意識就會增強，閱讀能力就會逐步提高，自學能力也就隨之提高。

二、針對不同層次學生的閱讀特點因材施教

不同的學生存在著不同的閱讀特征，從學生解題中出現的問題看出，失誤的原因很多都是沒有通過閱讀關，而失誤的原因又有很多樣。比如括弧中給出的條件沒看到，讓選擇錯誤選項選成正確的，沒看到某個關鍵的字、詞，給出四個命題讓判斷正確的個數，后面給出四個選項，而學生看到第一個命題正確就選擇了A，給出圖表中的關鍵點沒有注意到等。

其實就是有些學生閱讀起來浮光掠影，一目十行，丟三落四，抓不準要點，抓不住關鍵字詞，讀不出其中的隱含條件，有的根本沒有讀完，只看了開頭，僅憑大腦中對熟題的認知，沒注意到所涉及題目與印象中題目的區別就盲目動筆。教師應該找準學生閱讀中的這些薄弱環節，讓學生認識到閱讀在數學中的作用，引起學生重視，提高學生的閱讀意識，認真對待閱讀，避免以上問題的出現。只有對癥下藥，才能起到事半功倍的效果，才會使學生自主地培養閱讀能力，促進學習效率和學習質量的提高。

三、向學生介紹各類題目的閱讀方法

數學中的概念、定義、公式、性質、定理、具體的解題方法和解題步驟的表述，都應該是科學的、嚴謹的、有序的，應當言必有據，條理清晰，因果關系順理成章。為了提高閱讀能力，要培養學生有意識的選擇性復讀。如概念、定義、公式、定理等就應該反復閱讀，把關鍵字詞在課本上標注出來。較長的題目，也應反復閱讀，一遍讀不懂就多讀兩遍，直到理解題意，能正確解答為止。循序漸進，水到渠成，閱讀能力自然會提高。那么學生如何能判斷自己真正讀懂，真正理解題意了呢？我曾這樣嘗試過：在當天布置的作業中讓學生自己任選一題，先把自己閱讀該題的所知所得書面表達出來，然后再解答該題。閱讀內容表達包括已知、所求，二者之間通過什么知識聯系起來，該題閱讀容易忽略的問題是什么，有什么隱含條件。這樣就有意識地培養了學生的閱讀能力，學習數學的能力也隨之提高。

四、讓學生在解題中發現自己的能力

有時學生不能順利解題，并不是閱讀能力差，而是學生不相信自己能讀懂題意，遇到較長的題目，尤其長篇幅應用題，會直接放棄。其實如果靜下心來，慢慢閱讀分析，就能解答出來，此時阻礙學生的不是閱讀能力，而是對自己閱讀能力的不自信，學生主觀認為自己不會，審題是浪費時間，從而出現會而不敢下筆做、不得分的情況。因為有了這樣的認知，學生腦海中始終縈繞的只有兩個字“不會”，學生即使審題，大腦也不會在題目上積極思考，有這樣的潛意識暗示，就真的做不出來了。癥結并不是閱讀能力問題，而是自信心和耐心問題影響了閱讀能力的發揮。因此應在培養學生自信心和耐心上下功夫，使學生認識到只要有耐心、有信心就能讀懂題目，提高學生對閱讀能力自信心的認知，提高大腦思考問題的積極性，使閱讀能力在解題中最大限度地發揮作用。

提高的數學閱讀能力，不是單純的以能讀懂題，解決題，提高成績為目的，要達到對語言的理解，更要達到對語言的轉換，是學生可以從閱讀材料中獲得解題信息和解題能力的閱讀，是以學生發展為最終目的的。教師在初中數學教學中，即使初三階段也要抓住根本，不忘培養學生的閱讀能力。以便打破影響學生數學成績和素質提高的瓶頸，提高學生的數學素養，提高學生獨立解決問題的能力。