小學數學課堂教學中小組合作學習探究

金艷娥

摘 要：小組合作學習模式旨在通過讓學生成為課堂的主人，通過安排小組學習活動，從而凸顯學生的課堂主體地位，進而提高課堂教學效率和教學質量，目前，小組合作學習模式已經得到了大多數教師的認可，本文淺析如何在小學數學教學中運用小組合作學習模式，以求幫助學生走出學習困境，擺脫教師依賴。

關鍵詞：小學數學課堂教學 小組合作學習

對小學生來說，數學是比較難的學科，學生需要花費大量的時間和精力去背公式、做練習，但常常收效甚微，小組合作學習模式以提高學生的合作學習能力讓學生充分發揮學習潛能以更好的記憶和理解課堂知識，是一類較為科學的學習方法。[1]

一、學生在學習小學數學時的學習困難分析

1.基礎知識記不住

小學數學知識雖然比較簡單，但對剛進入小學的學生來說，很多從前沒有見過的形形色色的公式讓學生一時之間難以全面消化吸收，有的學生數理計算能力差，所以在小學數學中常常會出現基礎知識記不住或計算出錯的情況，有的學生甚至會將一些基礎知識記混，嚴重影響了其日后的小學數學學習過程。[2]

2.解題思路混亂

學生在面對簡單的數學計算題目時，通常不會出現解題思路混亂的情況，而面對一些復雜的數學問題，解題思路就會非常混亂，究其原因，主要是因為學生沒有全面而深入的理解數學知識，因此無法在知識點之間形成有效連接，一旦思維卡殼，則全部的解題思路就會統統走入死胡同。

3.眼高手低、粗心大意

眼高手低、粗心大意一直都是小學生最大的學習毛病，有的題目學生做錯，很大程度上是由于學生沒有認真審題、計算過程中盲目自信而常用口算或心算等原因而造成的。眼高手低、粗心大意看似不是學生的學習問題，但終究還是學生對基礎知識掌握不牢靠、學習習慣不好的具體表現。

4.對教師的依賴性較強

許多學生都對教師有嚴重的依賴心理，尤其是當自己遇到不會的題目時，常常是不假思索就去問老師，結果往往是老師還沒開口，學生就找到了解題思路。這類情況的出現雖然非常奇怪，但背后的原因就是心理依賴——學生自己單獨做題的時候缺乏信心，而有教師在身邊時學習信心增強，因此腦子也轉的非常快。

5.過度依靠題海戰術

許多學生都認為多做題就能得高分，尤其是在應試教育大環境下，大部分學生都抱著厚厚的習題冊不撒手，反而是對數學教材不屑一顧，這樣本末倒置的做法不僅讓學生無法掌握學習數學的真正方法，更讓學生越學月累，越學越苦。目前，過度依靠題海戰術提高學習成績的做法還是非常常見。

6.不重視預習和復習環節

預習為始，復習為終，這原本是知識學習過程中的兩個重要環節，但是現在由于小學數學教學節奏越來越快，許多學生都忽略了預習和復習這兩個非常重要的環節，造成在聽講過程中難以趕上甚至超過教師的教學思路。

二、小組合作學習模式在小學數學教學中的應用

1.牢記教學“三部曲”

首先，教師要重視預習過程，即提前把課堂知識點全面、細致的梳理一遍，找到學生不容易理解的知識點；其次，教師要重視課堂教學過程，尤其是在讓學生可以跟上教師教學思路的基礎上，要爭取做到按照自己的學習思路繼續學習，這才是所謂的自主學習；最后，教師要重視課后復習過程，結合以往的教學思路，重新整合知識框架。小組合作學習模式應始終貫穿于整個教學“三部曲”中，讓學生能夠在團隊中將預習、學習和復習過程合二為一。[3]

2.多角度解題，豐富解題思路

學生在解題過程中可以嘗試從多個角度分析問題，學會問題轉化，在加強知識點關聯性的基礎上不斷豐富自己的解題思路，從而在做題過程中可以有更好的、更簡便的解題方法。例如在學習簡單的一元方程的時候（2X+5=11，求解X），教師就可以給每個組分配不同的解題方法，讓學生按照既定的解題思路去解題，然后再利用組間討論的形式交換解題思路。當然，上述中提到的例子比較簡單，在一些比較難的一元方程中也可以利用這樣的教學方法。

3.讓學生養成認真、仔細的讀題和做題習慣

學生在讀題和做題過程中一定要精細，所謂精就是要快速提取題目重點（包括主要的問題數據和數據之間的聯系），所謂細就是不要想當然，對數據間關系進行梳理。教師要培養學生的這些好習慣，就必須借助小組合作學習模式，讓學生能夠在小組學習的氣氛中養成這些好習慣。

4.遇問題先想要團隊解決

學生在遇到問題的時候首先要團隊鉆研，不能一遇到問題就想著去問老師，要多用不同的解決方法嘗試解決問題，當實在解決不了的時候，要選擇一種最合理的解題方法同老師進行探討，然后在教師的引導下解決問題。這也是運用小組合作學習模式讓學生擺脫教師依賴的重要目的之一。

5.精選典型例題，深入鉆研

學生自學過程中可以選擇一些經典例題，并把這些經典例題吃透，對于有一定知識點關聯的例題，要嘗試將其變形成為新的題目，從而不斷擴充自己的例題庫。例如典型例題：三個好朋友去買飲料，小亮買了5瓶，小華買了4瓶，陽陽沒有買，到家后，三個人平均喝完飲料，陽陽拿出6元錢，他應給小亮多少錢？給小華多少錢？此題存在著多種解題思路和方法，在小組合作學習過程中，教師可以多選擇一些有多種解法的例題讓學生去研究，與豐富學生的解題思路不同的是，研究典型例題的目的是讓學生固化解題方法，當看到類似的題目時可以用最短的時間找到解題思路。

6.在預習和復習環節中運用小組合作學習

首先，教師在課前一定要重視預習過程，讓學生將不懂或不會的問題記錄下來，并與組內同學一起探討；其次，課上聽講的過程中以解決這幾個問題為目的，多提問、多質疑、多與組內同學一起研究；最后，在復習環節中，教師采取教學分層策略，給不同的小組分配不同的復習任務。

結語

在小學數學教學過程中，教師利用小組合作學習模式解決了傳統的許多教學問題，綜上述中，小組合作學習模式的教學優勢十分明顯，教師在課堂教學中要學會善用小組合作學習，進一步提升課堂效率。

參考文獻

[1]唐兵.小學數學課堂教學中小組合作學習探究[J].學周刊，2016，20（20）：119-120.

[2]張瑞蘭.小學數學課堂教學中小組合作學習探究[J].科技創新導報，2012（23）：140-140.

[3]阮菊芝.小學數學課堂教學中小組合作學習探究[J].教育科學：全文版：00096-00096.