小學(xué)語文教學(xué)的課堂提問技巧探析

陳恒

摘 要：課堂提問是小學(xué)語文教學(xué)中的一種教學(xué)方法，是加強(qiáng)師生交流，活泛課堂環(huán)境的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提問教學(xué)能夠提高學(xué)生的智力和思維能力發(fā)展，語文教師必須科學(xué)掌握課堂提問技巧，以帶動學(xué)生深入了解課文內(nèi)容，完善教學(xué)效果。本文通過對語文課堂提問的作用進(jìn)行簡要總結(jié)，從而提出科學(xué)實(shí)施課堂提問教學(xué)的方式方法。

關(guān)鍵詞：課堂提問 語文教學(xué) 方法

引言

提問教學(xué)是教師在課堂上設(shè)置不同難度的、不同方面的針對性提問，就像一個課堂作業(yè)一樣，供學(xué)生自主思考和回答，語文課是一門語言邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，在啟蒙教育階段，語文的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的成長和日后的學(xué)習(xí)都有著重要的作用和意義。如果學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，很容易對該學(xué)科失去對語文的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致語文教學(xué)效果不佳。當(dāng)前部分小學(xué)語文課堂的互動性明顯不足，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和思維依然是教育改革創(chuàng)新實(shí)踐中的絆腳石，因此，語文教師應(yīng)善于總結(jié)課堂教學(xué)中存在的問題，并完善課堂提問環(huán)節(jié)，以此帶動學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果。

一、語文教學(xué)課堂提問的作用

1.提問教學(xué)能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生因為年齡原因，對知識的理解和掌握存在先天不足，單一的語文教學(xué)活動并不能使學(xué)生充分理解課堂內(nèi)容，久而久之難免會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，在語文課堂教學(xué)中實(shí)施有效的課堂提問能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造力，加深對課本內(nèi)容的理解。教學(xué)最重要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣的培養(yǎng)對于教學(xué)效果的提升具有重要的作用，提問教學(xué)能夠刺激出學(xué)生的求知欲和探索欲，有利于提高語文課堂的教學(xué)效果[1]。

2.提問教學(xué)能夠提高學(xué)生的智力和思維能力發(fā)展

教學(xué)實(shí)際上是一種思維邏輯形成的輔助行為，學(xué)生思維邏輯的形成關(guān)鍵是自己的理解和掌握。所以教師應(yīng)該在課堂上發(fā)揮提問教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主積極動腦思考的能力，加深對知識點(diǎn)的理解。

二、語文課堂提問教學(xué)存在的主要問題

1.教師提問意識不足

部分教師在教學(xué)方式上存在誤區(qū)，普遍過于看重知識講解環(huán)節(jié)，忽略提問環(huán)節(jié)。致使學(xué)生跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，而教師又常常忽略這一點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生會對語文產(chǎn)生抵觸情緒。此外，提問也是測試學(xué)生是否真正的掌握知識，教師不注重提問，就難免會讓一些成績較差的學(xué)生產(chǎn)生“濫竽充數(shù)”的行為。

2.提問缺乏創(chuàng)新和針對性

但大多數(shù)語文教師的提問方式是課上隨意發(fā)問，具有一定的隨意性，對提問的針對性、層次性以及深入性把握不足，甚至?xí)?dǎo)致有些課堂提問過于簡單化、片面化。這不僅降低了課堂提問的作用，還降低了學(xué)習(xí)效果。由于部分教師不能科學(xué)地完成好提問環(huán)節(jié)，導(dǎo)致課堂反饋度不夠。課堂提問的作用也就降低了。

三、語文課堂提問技巧探析

1.創(chuàng)新提問方式，營造課堂環(huán)境

語文教學(xué)的核心部分之一是使學(xué)生的語言和思維形成統(tǒng)一，小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)較小嗎，許多課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣處在培養(yǎng)階段，傳統(tǒng)的提問教學(xué)模式對于促進(jìn)學(xué)習(xí)成效的效力不足，需要創(chuàng)新提問方式，使學(xué)生能夠自覺融入課堂，親自動腦，拓展思維能力。

此外，提問應(yīng)與生活相聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生自主思考，語文的學(xué)習(xí)與生活是有很高的聯(lián)系性，課堂提問教學(xué)要與生活相互聯(lián)系，提問貼近生活，以生活中常見的實(shí)例來佐證知識點(diǎn)，能夠加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，并提高學(xué)生對知識的掌握和實(shí)際應(yīng)用能力[2]。通過貼近生活的問題提問，可以鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識、有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。啟發(fā)學(xué)生自主思考，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的能力。

2.注重課堂提問的針對性

語文教師要在課堂上，預(yù)先設(shè)置好相關(guān)問題，問題不能是隨意提出，必須要有針對性，問題的解釋必須能夠反映知識點(diǎn)，應(yīng)該多提出典型的，最能反映問題的設(shè)問。另外，課堂問題的設(shè)置應(yīng)該充分考慮是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生興趣方向作為問題設(shè)置的切入點(diǎn)，教師要注意提問的方式和問題的角度，使學(xué)生能夠自覺自主思考，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。同時，教師還要對學(xué)生的個體差異進(jìn)行考慮。針對學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生提出不同的問題。

3.重視課堂提問的層次性

語文課堂提問必須具有層次性，要提問在學(xué)生剛剛接觸知識點(diǎn)時不宜提出過難的問題，提問必須有層次性，要循序漸進(jìn)、由淺到深地進(jìn)行課堂提問，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該隨著學(xué)習(xí)的深入，將問題一步一步地提高難度或改變方向，這樣更有利于學(xué)生思考問題，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的探索欲和求知欲，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興起，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)習(xí)《窮人》這篇課文時，教師可以設(shè)一個簡單問題：作者為什么會以“窮人為文章題目，然后根據(jù)學(xué)生回答可進(jìn)一步向?qū)W生提問：作者為什么不用文章主角為課文題目等問題，這樣的提問方式能夠使學(xué)生內(nèi)心自然而然得產(chǎn)生疑問，從而自覺主動地去解惑。

4.提高課堂提問的自由度和開放度

提問教學(xué)不能夠像傳統(tǒng)教學(xué)模式一樣，不能死板、單一。應(yīng)該靈活的進(jìn)行提問，使課堂提問方式，提問語氣以及提問內(nèi)容相對自由和開放，比如教師在進(jìn)行講解時，可以提出一些開放性的問題，供學(xué)生自由討論和思考。語文教師還應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)情況進(jìn)行及時的工作總結(jié)，把提問教學(xué)進(jìn)行實(shí)施地創(chuàng)新、開放，最大程度上地使學(xué)生融通課堂，參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.增設(shè)課堂回答點(diǎn)評環(huán)節(jié)

在教學(xué)活動中，語文教師可以對學(xué)生回答的進(jìn)行評價，增加課堂點(diǎn)評環(huán)節(jié)，以此強(qiáng)化師生互動。教師應(yīng)該靈活應(yīng)用鼓勵和批評手段，對于學(xué)生的課堂回答予以及時客觀的反饋，提出學(xué)生學(xué)習(xí)活動的優(yōu)缺點(diǎn)。這既是課堂教學(xué)效果的反饋，也是學(xué)生對自我學(xué)習(xí)效果的反省。提問教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神，能使教學(xué)質(zhì)量得到提高。

結(jié)語

總之，課堂提問環(huán)節(jié)必須得到教師的重視，提問教學(xué)可以營造良好的課堂氣氛，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，并能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前小學(xué)語文課堂提問教學(xué)模式依然存在不少問題，因此，語文教師必須要充分發(fā)揮課堂提問的作用，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新提問教學(xué)方式以及語文教學(xué)模式，從而提升語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]鄂鐵民.淺析小學(xué)語文課堂的提問技巧[J].都市家教（上半月），2015（8）：102-102.

[2]葉守蘭.淺談小學(xué)語文教學(xué)的課堂提問[J].讀與寫（上，下旬），2013（14）：79-79.