小學作文活動課的有效開展漫談

劉怡

摘 要：隨著新課改的不斷深入，為了有效提升小學生的作文水平，很多小學都開設了一門全新的課程就是作文活動課，利用平時所學的語文知識，然后通過開展活動的方式來達到鞏固所學知識，幫助學生培養自己喜歡的愛好，從而達到提高小學生寫作水平的目的。

關鍵詞：小學作文 活動開展 策略分析

引言

眾所周知，在語文課程中作文所占有一部分的比重，然而很多的小學生在考試中作文環節的失分比較多，從而影響了整體的語文考試成績，那么為了提高小學生的寫作水平，廣大教師開始嘗試開展作文活動課，通過活動課讓小學生真正的參與期中，從而豐富小學生的情感體驗，累計更多的寫作素材，這樣在寫作的時候才能寫出既生動形象又打動人心的好作文。開展小學作文活動課讓小學作文課程變得更加有趣，促使學生在作文活動課中充分的展現自我，為小學生的寫作打好基礎，本文我們來分析下開展小學作文活動課的意義以及如何更好的開展小學作文活動課。[1]

一、開展小學作文活動課的意義

當前很多小學語文教師都在積極的開展作文活動課，那么開展作文活動課對于提高小學生的作文水平有哪些意義呢？首先，作文是語文教學中的一個重要環節，通過作文能夠很好的展現學生日常語文學習的水平，在傳統的作文教學中，大都是教師給學生布置了作文提問，然后學生開始埋頭寫作文，在這一過程中教師與學生之間，學生與學生之間都缺乏必要的溝通來激發寫作的想象力，在寫作文的時候就很容易出現不知道要寫些什么的情況，作文課堂的也因此變得無趣，學生面對作文依然會苦惱。然而開設小學作文活動課之后，一來可以豐富小學生的生活經驗，為小學生積累寫作素材，二來還可以讓作文教學變得更加生動有趣，點燃小學生寫作的激情和無限的想象力，活動課中首先需要學生調動多種感官來參與其中，讓作文教學更加豐富多彩，并且在作文活動課程中，通過參與活動拉近了師生之間的距離，增強了同學之間的互動，有些活動方式還非常有利于幫助學生拓展寫作思維，讓學生能夠在輕松愉快的活動中放飛自己的想象力，為作文寫作提供更多的契機，因此，為了讓作文教學更有趣更高效，小學語文教師應當積極組織開展作文活動課，發揮活動課的優勢提高小學生的寫作能力。[2]

二、如何開展小學作文活動課策略分析

1.開展角色游戲，點燃活動激情

在開展小學作文活動課之前，教師需要詳細設計作文活動課的內容，以激發學生的寫作激情，培養學生的寫作興趣為前提進行活動課程設計，輕松愉悅的課堂氛圍更有利于幫助學生激發寫作熱情。由于小學生的性格特點普遍熱衷于游戲，那么教師則可以通過有趣的角色扮演游戲形式，來開展作文活動課從而激發學生參與作文活動課的興趣。例如，在學習寫作《春游》這篇看圖寫作的作文時，教師可以通過設計角色扮演游戲，讓學生來模仿圖片中春游的活動情節，在活動的過程中，學生可以適當的給圖片中的人物加上自己的對話，讓課堂氛圍先活躍起來，然后找學生扮演圖片中的學生來模仿“撲蝴蝶”、“捕魚”等這些動作，加深學生對圖片內容的了解，在進行寫作的時候，就可以將自己在游戲活動過程中的所見所聞，以及參與春游角色扮演游戲的心得體會，通過作文的形式展現給大家。另一方面，通過角色扮演游戲還能挖掘學生潛在的興趣及特長，如之前的春游角色扮演游戲，可能有部分學生在角色游戲活動中，玩的很開心并自己在課后也畫了一張自己參與角色扮演游戲的畫，激發了學生潛在的畫畫技能和興趣，為下課更好的開展作文活動課打下基礎。

2.通過動手繪畫，激發活動想象

開展小學作文活動課的目的則是在于為了激發小學生的寫作熱情和寫作欲望。基于小學生的年齡特點，這一時期的學生性格活潑好動，對新鮮的事物往往保持著高度的熱情，而且喜歡寫寫畫畫，教師則可以充分利用小學生的性格特點在作文活動課中開展繪畫活動，讓小學生在繪畫過程中充分發揮自己的想象力，讓作文活動課程教學取得更好的效果。例如，在寫作描寫祖國大好河山的美麗景色這類的作文時，教師可以通過多媒體設備給學生觀看多張全國各地美景的照片，讓學生通過細致的觀察照片內容，選擇自己喜歡的一處美景進行繪畫，畫出自己心中的美景是什么樣的，在繪畫的過程中引導學生充分展開自己的聯想，通過指導小學生動手繪畫來創設寫作的情境，營造有利于寫作的氛圍，在小學生在繪畫過程中激發自己的情感共鳴，然后有感而發寫出自己從繪畫中產生的所想所思。[3]

3.加強互動合作，拓展活動思維

在當今社會中，合作和交流是生活的必備技能，那么在小學作文活動課中，為了實現新課標所要求的參與作文活動的群體性，并鍛煉學生的團隊意識與合作精神，在進行小學作文活動課時，應該積極加強同學間的互動合作，在實踐活動中既要重視團體合作，又要充分發揮自己的個性，加強同學之間的溝通和交流，共同探討作文寫作的方法和技巧，通過參與作文實踐活動來拓展學生的思維能力，達到合作共贏的教學目標。例如，在學習寫作《春景》的時候，教師在保障學生安全的前提下可以組織學生去附近的公園踏青，在活動之前教師需要提出一些讓學生多加注意的問題如：公園都有哪些景色，景色的順序是什么樣，大家心中最喜愛的一處景色是哪里呢？帶著這些問題讓同學們在參與踏青活動過程中展開觀察和思考，結成小組，通過小組合作的方式到公園的各個地方進行參觀，并在小組內發表自己對景色的描述和看法，最后把大家在本次的合作踏青活動中的所見所聞以及想法進行歸納和總結，寫成一篇主體為《春景》的作文，相信同學們在親身實地的見識到春天的景色后一定會思維打開寫出生動優美的作文。[4]

結語

綜上，在小學作文教學中，應該以新概念作文教學為指導，積極開展作文活動課，讓小學生在實踐活動的過程中，激發小學生寫作的興趣，豐富寫作素材，通過參與活動來拓展自己的思維能力，通過開展小學作文活動課讓小學作文教學更加高效。

參考文獻

[1]沈金花.小學寫作教學的活動設計策略[J].寧波教育學院學報，2016，18（01）：122-124+127.

[2]李玲.小學寫作欣賞活動課的開展[J].學周刊，2012（36）：132.

[3]楊黎萍.構建生活支架提高寫作水平——小學高段活動作文初探[J].新課程學習（下），2012（04）：137-138.

[4]潘霞.小學科學活動與寫作有機結合的探討[J].小學時代（教育研究），2011（10）：33.