在美術(shù)的各個領(lǐng)域中提高小學生審美素質(zhì)

張希紅

摘 要：美術(shù)欣賞.評述教學是美術(shù)教學的重要組成部分，小學美術(shù)欣賞教學又有其獨特的內(nèi)涵和規(guī)律。對于小學生來說，欣賞教學是具有及其重要的意義。欣賞教學不單指的專題的欣賞評述課，它還與設(shè)計應(yīng)用、造型表現(xiàn)的教學是相互作用的，貫穿于造型表現(xiàn)、設(shè)計應(yīng)用等各課業(yè)教學中。

在小學《美術(shù)課程標準》中明確規(guī)定：小學美術(shù)是以審美教育為核心，著力培養(yǎng)小學生的審美情趣。在小學美術(shù)教學中，大部分的教師對于造型.表現(xiàn)、設(shè)計.應(yīng)用領(lǐng)域里面的欣賞還比較重視，但是對于一些專題的欣賞課上的并不多，或者上的不夠扎實。其實美術(shù)欣賞.評述教學是美術(shù)教學的重要組成部分，小學美術(shù)欣賞教學又有其獨特的內(nèi)涵和規(guī)律。對于小學生來說，欣賞教學是具有及其重要的意義。[1]

欣賞教學不單指的專題的欣賞評述課，它還與設(shè)計應(yīng)用、造型表現(xiàn)的教學是相互作用的，貫穿于造型表現(xiàn)、設(shè)計應(yīng)用等各課業(yè)教學中。在這些不同的學習領(lǐng)域應(yīng)如何培養(yǎng)學生的審美情趣，提高學生的審美素質(zhì)呢？[2]

一、在欣賞評述領(lǐng)域提高學生的審美素質(zhì)

欣賞評述課是專題欣賞課，它指的是在整個課時內(nèi)組織學生專門對某些作品進行欣賞，是小學美術(shù)欣賞教學的主要形式，是提高學生審美素質(zhì)的主要途徑。

對于這樣的課業(yè)，教師首先吸引學生主動參與，讓學生擔當起學習的主人。用哪些方法吸引學生呢？其實方法很多，比如說：講故事、猜謎語、觀察、小組討論、視頻錄音、提問等，都可以極大的調(diào)動學生的學習積極性，從而吸引學生主動的學習。如：在《真愛國寶---秦始皇陵兵馬俑》一課中，可以播放視頻錄音，這樣可以激起學生欣賞的欲望。另外，用學生喜聞樂見的講故事來吸引學生，效果也不錯。如：《伙伴》一課中，《在反掃蕩的日子里》這幅作品，老師可以用生動的兒童化的語言這樣講給學生聽：有兩個小八路在躲避敵人的掃蕩時，來到了蘆葦叢中，見到了一窩失去媽媽的小鳥。天真、善良的孩子收留了可憐的小鳥，而且他們還好象跟小鳥說著什么。接下來的幾幅作品可以讓學生自己動腦編一個小故事講給同學們。這樣以故事的形式來欣賞作品，極大的激起了學生的學習興趣，吸引了學生主動的參與，讓學生真正成為學習的主人。

吸引學生主動學習的方法有很多，但是也要針對不同的學生，不同的欣賞內(nèi)容，選擇不同的方法來激趣，吸引學生來主動學習。

其次，要充分張揚學生的個性，讓學生暢談暢想。在欣賞過程中，要尊重每個學生的興趣、愛好，要以平等、引導的心態(tài)來對待每個學生，鼓勵他們踴躍發(fā)言，各抒己見，積極討論。教師不要輕易批評學生的欣賞不正確，讓每個學生都能輕松地講出自己的感受、觀點。如在欣賞《各種各樣的鞋》一課中，有的學生認為這樣的鞋子樣式不好看，我設(shè)計的話我會怎樣怎樣的設(shè)計，還有的學生認為很好看。這時老師不要評價學生的審美水平的高低、對錯，讓學生盡情的去爭論，讓學生在爭論中成長。反之，教師如果批評學生的欣賞水平不高，那么學生的積極性遭受到打擊，很容易與教師產(chǎn)生逆反的心理。再學習欣賞課的時候，就很難調(diào)動學生的積極性。

因此教師要尊重學生的個性，充分張揚學生的個性，是挖掘?qū)W生的欣賞潛能的重要因素。

二、其他領(lǐng)域的欣賞提高學生的審美素質(zhì)

在造型表現(xiàn)、設(shè)計應(yīng)用、綜合探索等非專題欣賞課中也穿插了一些欣賞內(nèi)容，在這些領(lǐng)域中一般在教學的過程中欣賞。而欣賞的內(nèi)容可以分成兩部分：一是畫家的作品，這樣的作品欣賞，目的并不是讓學生仿效或者為自己框定一個為之努力的目標，那是純粹的欣賞，學生和大師之間是有著明顯距離的，欣賞的目的在于提高學生的賞析水平，把畫家的技巧，包括構(gòu)圖、色彩、主題的體現(xiàn)等等，通過教師這座橋梁，滲透到學生的心中，使學生能對一幅名家作品進行簡單的介紹，這也就是小學欣賞要達到的水平。比如說徐悲鴻的《八駿圖》、達.芬奇的《最后的晚餐》等名家作品，學生能簡單的介紹出作品的基本內(nèi)容、色彩、構(gòu)圖即可。另一部分則是同齡學生的優(yōu)秀作品欣賞，這些作品天真浪漫，富有兒童情趣，是兒童心理世界的真實反映，這類欣賞可以讓學生有一種親切感、一種親和力，學生的創(chuàng)作水平和欣賞者之間沒有太大的距離，可以說是同一平臺的接觸。這樣的欣賞，學生容易接受，與自己的愿望接近，有時學生甚至覺得可以超越。這樣的作品可以放手讓學生去賞析，賞析的方法可以采兩種：一只是分析想象畫面的內(nèi)容，如：在《我和昆蟲》一課中有這樣一幅學生作品：“有一個小男孩把自己也畫上了翅膀，并站在蜻蜓的翅膀上飛了起來，和蜻蜓快樂的飛翔，多好玩呀。”教師可以這樣以一種童話的語言激發(fā)學生帶著想象去欣賞。再如第二冊《奇妙的爬行》欣賞老師的范畫時講故事：在海面上，一陣狂風襲來巨浪把烏龜叔叔沖到了岸邊的沙灘上，它慢慢的爬呀爬呀……，累得的它大汗淋漓，終于爬到了草叢邊，草叢上的毛毛蟲小姐扭動著身體向烏龜叔叔打招呼，蝸牛弟弟聽見了，也慢慢的爬出來，正在樹上玩耍的蜘蛛和七星瓢蟲姐姐向下面看了看，好熱鬧呀！于是她們飛快的從樹上爬下來，樹洞里的螞蟻弟弟聽見外面開大會，也急忙鉆出樹洞，它們聚在一起，你爬到我面前看看我，我爬到你面前問問你，大家互相關(guān)心，互相愛護。老師采用學生樂意接受的故事的形式把范畫內(nèi)容講述出來。二是賞析作品構(gòu)圖、色彩與創(chuàng)作的意圖，可以讓學生充分發(fā)表自己的看法，讓學生去爭論，從而在爭論中完善學生在創(chuàng)作前的構(gòu)思。

美術(shù)欣賞教學是提高學生審美素質(zhì)的重要課業(yè)形式，它和造型表現(xiàn)及設(shè)計應(yīng)用教學組成完整的教學體系。從美術(shù)教學總的目標和任務(wù)出發(fā)，欣賞評述教學在對學生進行審美教育的同時，還應(yīng)重視思想素質(zhì)教育和文化素質(zhì)教育，把他們引向健康，文明，積極向上發(fā)展的道路。小學美術(shù)欣賞課業(yè)在美術(shù)教學中占用的課時雖然最少，但教與學的矛盾卻常常比較突出，因此也是美術(shù)教學中的難點所在。如何提高小學生的審美素質(zhì)，還值得我們美術(shù)教師進一步的研究和探討。

參考文獻

[1]《美術(shù)課程標準》（實驗稿）.

[2]朱曉祥.《小學美術(shù)欣賞課中培養(yǎng)學生的審美素質(zhì)》.