童話故事在幼兒教育中的運用

楊栩姣

摘 要：童話是一種比較適合兒童閱讀的文學(xué)體裁，它按照兒童的心理特點和需要，通過豐富的幻想，想象和夸張來塑造鮮明的形象，用曲折動人的故事情節(jié)和淺顯易懂的語言文字反映現(xiàn)實生活，抑惡揚善，起到教育的目的。

關(guān)鍵詞：童話故事 幼兒教育 魅力

“童話”誕生的淵源可以追溯到十九世紀初的丹麥作家安徒生，而系統(tǒng)收集整理童話是從德國的格林兄弟開始的。在世界的每一個角落，哪兒有孩子，哪兒就有童話，童話是開啟幼兒心靈的鑰匙，是幼兒不可缺少的精神食糧。世界上的許多國家都很重視幼兒的童話教育。那么童話是怎樣促進兒童的成長呢？[1]

一、童話故事特點

1.激發(fā)想象力

弗洛伊德認為：成人將其擔憂、內(nèi)疚、愿望的實現(xiàn)在夢中以象征的方式安全的表達出來，童話故事猶如夢一樣，幫助幼兒宣泄不安、恐懼等情感，充滿著神奇色彩，深深的吸引著幼兒。例如《賣火柴的小女孩》，圣誕夜中，因為沒有賣掉一根火柴，小女孩一天沒有吃東西，又冷又餓，她擦亮了第一根火柴，看見香噴噴的烤鴨；擦亮了第二根火柴，看見了美麗的圣誕樹；第三根火柴看見了外婆。故事情節(jié)中有著詳細的描述，能夠充分激發(fā)幼兒的想象力，這也正是童話故事中的魅力體現(xiàn)，引發(fā)幼兒想象。[2]

2.故事內(nèi)容單純簡潔

童話故事情節(jié)內(nèi)容跌宕起伏、人物角色性格鮮明，內(nèi)容單純簡潔。《白雪公主》故事中，白雪公主性格溫柔、美麗善良，被賦予外在美和內(nèi)在美的特點；王后性格毒惡、殘忍，對外在美瘋狂追求導(dǎo)迫害迫害白雪公主。故事最終圓滿結(jié)局，使得白雪公主的美和形象走向永恒。

3.具有教育意義

童話故事中具有一定的教育意義。因此，將其應(yīng)用在幼兒教育中對幼兒思想意識的形成、思維能力的形成具有重要作用。童話故事富有生活經(jīng)驗、思想啟發(fā)、智慧創(chuàng)造、優(yōu)良美德等，對幼兒具有一定的教育影響。

二、童話故事在幼兒教育中的魅力

相對于大道理說教，運用童話故事引導(dǎo)幼兒，效果更為顯著，幼兒通過童話故事能夠明白一些生活道理，樹立正確的思想意識，這也是童話故事中的魅力體現(xiàn)，童話故事在幼兒教育中是一種行之有效的教育方法。

1.教育魅力——吸引幼兒注意力

通常情況下，幼兒的集中注意力只有5-10分鐘，應(yīng)用傳統(tǒng)說教的教學(xué)方法，幼兒普遍沒有較高的興趣和注意力。在一次教育中，我發(fā)現(xiàn)幼兒沒有較高的參與性，因此轉(zhuǎn)變了教學(xué)形式，于是拍拍手說：“小朋友們，現(xiàn)在老師給你們講一個小故事，小朋友們想不想聽？”這時發(fā)現(xiàn)孩子們就像被東西吸引了一樣，異口同聲的說：“想聽”。孩子們被童話故事所吸引，紛紛坐在一起認真的聽著故事。由此可見，童話故事能夠極大的吸引幼兒的注意力。

2.教育魅力——提升幼兒語言表達能力

幼兒階段是語言發(fā)展的重要階段。童話故事教育是提升幼兒的語言表達能力一種有效的方法。例如：在《沒有牙齒的大老虎》的教學(xué)中，教師請幼兒說一說“老虎為什么會牙痛”等問題，讓幼兒發(fā)表自己的看法，給予幼兒充分的表達空間，進而提升幼兒語言表達能力，這也是童話故事魅力的間接體現(xiàn)。在幼兒園晨讀活動中，可以通過故事分享來鍛煉幼兒的表達能力，還可以定期安排幼兒通過“快樂故事小舞臺”展示自己，使每個幼兒都有展示自己的機會，進而提升語言表達能力。

3.教育魅力——教育道德意識

幼兒階段是思想意識的形成階段，對幼兒進行正確的思想意識引導(dǎo)，也是幼兒園教育的重要內(nèi)容。高尚的品德、健康的人格是一種文化素質(zhì)的體現(xiàn)，需要教師從啟蒙階段培養(yǎng)。例如：通過《漁夫和魚》的故事，引導(dǎo)幼兒知道知恩圖報是美好的品德，貪婪是不對的，我們要懂得知足。在幼兒園還可以定期組織幼兒進行故事表演，童話劇演出等，使幼兒在故事扮演中得到有效的思想意識引導(dǎo)。

三、提高幼兒園童話教育質(zhì)量的建議

1.幼兒教師需真正領(lǐng)悟童話教學(xué)的價值

幼兒園童話教學(xué)，應(yīng)該是在快樂、輕松、游戲、充滿幻想的氛圍中進行。因此，幼兒教師一定要充分理解童話教學(xué)的本質(zhì)，重視童話的審美情趣，不要過分強調(diào)“說理”，而要從童話的審美特征上著手，從童話的情感與審美體驗的角度進行引導(dǎo)，使幼兒在童話故事的學(xué)習(xí)中感受到幼兒教師語言里的優(yōu)美和畫面感。另外，教師還要多多引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的童話作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對童話的體驗和理解。

2.幼兒園需塑造支持型環(huán)境氛圍

幼兒園教師應(yīng)該相互交流經(jīng)驗，密切教師之間的合作。這樣的經(jīng)驗互動有助于教師消除教育過程中所遇到的困惑，也能夠讓教師獲得不同類型的啟發(fā)。幼兒教師之間的彼此分享，也能夠塑造教師間的和諧氛圍，這種氛圍能夠鼓勵教師進行自我反省，以主動的方式不斷提高自己的教學(xué)水平，增進彼此之間的感情，加強彼此間的教育合作。

幼兒園可以在幼兒班級的角落里設(shè)置圖書角，多放置關(guān)于童話方面的書籍。幼兒教師也可以鼓勵幼兒主動來選取感興趣的童話書籍進行閱讀。圖書角在設(shè)置上可以考慮增加一些經(jīng)典動畫片形象的貼紙等，就會增加幼兒的閱讀興趣。此外，幼兒教師可以每天選取一名幼兒為大家講一個童話故事，并配合這名幼兒所講故事的內(nèi)容準備一些頭飾、玩偶、玩具等用品，為幼兒提供一個快樂、輕松的氛圍。這樣既能鍛煉講故事的幼兒的語言表達能力和思維能力，又能調(diào)動其他幼兒參與其中的積極性。

3.幼兒園需積極促進與家長之間的合作

可以通過組織童話教育開放課，讓幼兒家長到課堂中旁聽；也可以籌劃親子表演活動，邀請幼兒家長與幼兒一同完成角色扮演。另外，幼兒教師也可以通過家訪以及家庭練習(xí)冊的方式，指導(dǎo)幼兒家長挑選恰當?shù)耐挄瑥亩尲议L在家中對孩子進行積極的童話教育。

幼兒教育中童話故事的魅力是無限大的，這還需要教師在教學(xué)中不斷總結(jié)、完善，童話故事中給了孩子們美好的憧憬，給了孩子力量，對幼兒的成長具有幫助性作用。

參考文獻

[1]鐘向陽.心理分析視野下的童話故事[J].中小學(xué)心理健康教育，2009（7）：30-32.

[2]徐鳳.幼兒的語言表達能力培養(yǎng)分析[J].中國校外教育旬刊，2015（7）：139-139.