“細胞增殖”一節復習課教學設計

摘 要： 立足于“知識的整合，技能的運用”，通過對細胞增殖知識的回憶構建，在運用中理解并提高分析判斷能力，有效地提高課堂教學效率，把課堂時間留給學生，學生通過分析討論，回憶復習所學知識，并能解決實際問題；通過學習和理解探究細胞大小與物質運輸的關系實驗及觀察植物細胞有絲分裂，進一步認識有絲分裂的過程，并能融會貫通。

關鍵詞：教學設計；細胞周期；有絲分裂；染色體

一、 設計思路

立足于“知識的整合，技能的運用”，通過對細胞增殖知識的回憶構建，在運用中理解并提高分析判斷能力，通過自編學案，有效地提高課堂教學效率，把課堂時間留給學生，學生通過分析討論，回憶復習所學知識，并能解決實際問題，貫徹《課標》提倡的“提高生物科學素養，面向全體學生，倡導探究性學習，注重與現實生活的聯系”的思想。

二、 教材分析

本節內容為人教版必修一《分子與細胞》第六章“細胞的生命歷程”中的第一節內容，學習水平要求為“理解”，是一個非常重要的知識點。本節內容是高考的一個重要考點，要求學生理解并熟記細胞周期的概念及有絲分裂的過程特點、聯系實際觀察植物細胞有絲分裂分析有絲分裂的動態過程。

三、 教學目標

（一） 知識與技能目標

1. 通過有絲分裂過程的回憶，培養學生總結歸納的能力；

2. 通過典型例題的訓練和講解，形成知識遷移的良好習慣。

（二） 過程與方法目標

評價式過程，采取自主學習的方式。

（三） 情感態度和價值觀目標

通過細胞增殖的復習，培養學生前后知識的貫通和聯系的能力，養成正確有效的知識整理和梳理方法，更好地提高學習效率。

四、 教學重點與難點

（一） 重點

有絲分裂的過程。

（二） 難點

探究細胞大小與物質運輸的關系。

五、 教學策略與手段

運用多媒體演示，以問題驅動、討論交流等方式進行。

六、 教學過程

（一） 導入

教師展示預習糾正（學生預習學案中典型問題的拍攝圖片），組織學生認真觀察。（活動意圖：通過圖片展示學生預習學案的典型問題，引導學生糾錯，引起學生的注意。）

學生活動：學生認真觀察展示的預習學案進行糾錯，并互相交流意見。

教師導入新課：教師展示班級某同學的成長歷程，總結預習暴露的問題。1. 探究細胞大小與物質運輸的關系。2. 對有絲分裂的過程特點記憶不牢固。3. 植物細胞有絲分裂的觀察。結合這三個問題進行復習。

（二） 探究細胞大小與物質運輸的關系

根據學生已有的知識結構，教師根據導入問題，引導學生回憶并分析細胞的相對表面積與物質運輸速率的關系，并配合使用設計的學案，師生共同分析總結。

（三） 有絲分裂的過程

教師活動1：播放視頻展示有絲分裂的動態過程，引導學生用模型在圖板上將有絲分裂的過程擺出來，并自主總結有絲分裂各個時期的特點、染色體數、DNA數及染色單體數。

學生活動1：根據有絲分裂的知識，小組討論在圖板中的細胞圖中擺出各個時期的染色體，寫出染色體數、DNA數及染色單體數等，根據填寫與教師一起共同回憶和總結有絲分裂的過程。（活動意圖：通過教師的引導，學生自主總結有絲分裂過程中的相關問題，加強理解和記憶。）

【模型再現】注意：1. 用染色體（或彩筆）擺出前期、中期和后期的細胞圖。

2. 在下側注明染色體、DNA的數目（小組長組織回憶特點）。

3. 制作完成后立即站到黑板上。

4. 完成學案下方的表格及曲線圖。

溫馨提示：小組內可兩人一組，構建一個時期。

教師活動2：引導學生拓展和總結學案中的問題，并進行小組討論得出結論。

學生活動2：通過活動1的回憶和總結，學生掌握了有絲分裂的過程后，進一步討論動植物細胞有絲分裂過程的區別與聯系、染色體數目的變化等問題，深化理解有絲分裂的細節問題。（活動意圖：學生根據活動1的有絲分裂的基本知識，逐步完善細節問題和學生的思維深度。通過有絲分裂的復習，培養學生前后知識的貫通和聯系的能力，養成正確有效的知識整理和梳理方法，更好地提高學習效率。）

（四） 觀察植物細胞的有絲分裂

教師活動1：組織學生觀看觀察植物細胞有絲分裂的實驗視頻，然后填寫設計的學案，引導學生掌握實驗步驟及試劑的用法和作用。師生共同分析總結學案中的相關問題。

學生活動1：以學案中觀察植物細胞有絲分裂的實驗為例進行分析，填寫有關的重點內容。（活動意圖：學生通過填寫并分析有絲分裂的過程，從而理解有絲分裂的動態過程及相關操作。）

學生活動2：認真閱讀給出的高考題并進行解答。（活動意圖：通過典型例題的訓練和講解，形成知識遷移的良好習慣。）

教師活動2：根據學生的作答，進行點評和講解，師生共同總結規律。

（五） 詩歌朗誦

所有同學起立配樂朗誦《增殖的離愁》。（活動意圖：通過詩歌朗誦的形式，引導學生更深入理解有絲分裂的過程并在生物課上增加一些人文情懷。）

（六） 小結

學生根據學案中的知識梳理進行課堂回憶，整合這節課中的學習內容，形成知識框架進而得到升華。

（七） 當堂檢測

要求：合上課本，收起學案，像參加高考一樣考試！相信自己：我是最棒的！平日的限時訓練是學會考試的重要法寶！

以上是我的一節課堂教學設計，歡迎指正。

參考文獻：

[1]王洪鈺.高中生物新課程教學巧設問題情境案例及反思[J].中學文科，2009（5）：109-110.

[2]趙鋒.如何創設高中生物教學情境[J].新課程導學（上），2011（26）.

作者簡介：

喬文文，山東省濰坊市，諸城繁華中學。