小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與生活實(shí)踐案例的融合

摘 要：數(shù)學(xué)作為一門較為抽象的學(xué)科，給學(xué)生的直觀體會(huì)是枯燥無味、難度大、成績(jī)提高慢、與生活實(shí)際連接不緊密等。但隨著近年來我國(guó)工業(yè)整體水平的提高和科技企業(yè)的不斷創(chuàng)新，社會(huì)對(duì)于數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用越來越多，大樓的設(shè)計(jì)、化工廠的秘方配比等等。近些年來教學(xué)改革的不斷深入，各學(xué)科都對(duì)本學(xué)科在社會(huì)實(shí)際中的應(yīng)用比較關(guān)注。在教學(xué)的過程中融入生活情境教學(xué)得到了極為廣泛的推廣。而在數(shù)學(xué)與實(shí)際生活情境的應(yīng)用當(dāng)中是例子最多的，這樣可以讓學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，更加準(zhǔn)確地找到學(xué)習(xí)目標(biāo)，還可以使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到提高。將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際生活更好的融合在一起，為此，本文針對(duì)生活實(shí)踐的案例與小學(xué)數(shù)學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行分析、滲透，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：生活實(shí)踐；小學(xué)教學(xué)；知識(shí)點(diǎn)；學(xué)習(xí)效率

一、 生活情境案例在教學(xué)中的作用

（一） 通過實(shí)踐提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)

數(shù)學(xué)是從實(shí)踐生活中衍生出來的，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)也要應(yīng)用到生活中去。所以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于未來走向社會(huì)意義重大。學(xué)生的日常生活當(dāng)中有很多用到數(shù)學(xué)知識(shí)的地方，往往是很多人忽略了這與數(shù)學(xué)的融合。由于小學(xué)階段學(xué)生的觀察能力、辨識(shí)能力、學(xué)習(xí)能力較弱，對(duì)于數(shù)學(xué)的知識(shí)的認(rèn)識(shí)還處在比較模糊的初級(jí)階段，是很難發(fā)現(xiàn)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活中的聯(lián)系的。

所以，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，盡量將平時(shí)生活中簡(jiǎn)單易懂的生活經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)活動(dòng)中，通過生活情境案例與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)觀察身邊和數(shù)學(xué)相關(guān)的事物，方便學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而由要我學(xué)，變?yōu)槲乙獙W(xué)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，將教學(xué)主體交還給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生全面的世界觀。

另外，生活教學(xué)活動(dòng)中生活情境的融入還可以使學(xué)生更好地理解生活中一些現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新鮮事物的探索，使枯燥的數(shù)學(xué)理論變得簡(jiǎn)單易懂，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二） 提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣

在小學(xué)階段，因?qū)W生尚處于對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知時(shí)期，具有豐富多彩的想象力，以及廣泛的思維拓展能力。教師可以將生活中的實(shí)際情境案例融入課堂教學(xué)中來，以此發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，構(gòu)建起初步的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，增加數(shù)學(xué)課堂的活力。在教學(xué)過程中將生活中的小常識(shí)或簡(jiǎn)單案例介入到教學(xué)知識(shí)點(diǎn)上，讓學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)充滿好奇。激發(fā)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的觀察力，體會(huì)到知識(shí)是與生活息息相關(guān)的。這樣也能促進(jìn)學(xué)生與教師之間的溝通。對(duì)學(xué)生來說，枯燥乏味、極度抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過與生活案例的嫁接變得簡(jiǎn)單、易懂、好學(xué)、樂于聽，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣自然也就提高了。

（三） 有利于學(xué)生實(shí)踐能力及觀察能力的培養(yǎng)

我國(guó)的傳統(tǒng)教育理念是老師教學(xué)生聽，老師就是課堂的主體，老師說的話沒有錯(cuò)的。由于受“填鴨式”教育影響比較大，使得很多人一到課堂就不會(huì)發(fā)表獨(dú)特的看法了，更沒有對(duì)問題的廣泛認(rèn)識(shí)和討論。這種被動(dòng)接受知識(shí)的教育方式，對(duì)于學(xué)生提高實(shí)踐能力、理解能力、觀察事物的全面性、樹立正確的知識(shí)觀都是極其不利的。因此，將課堂主體從老師變?yōu)閷W(xué)生很重要，將生活情境引入到課堂知識(shí)當(dāng)中，讓學(xué)生能在實(shí)際案例中找到知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生知識(shí)碰撞的火花，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握應(yīng)用得到不斷提高。學(xué)生整體素質(zhì)及觀察、實(shí)踐能力得到提升。

二、 實(shí)踐教學(xué)過程中存在的問題

（一） 生活情境案例設(shè)置繁雜，學(xué)生無法掌握重點(diǎn)

適當(dāng)?shù)纳钋榫嘲咐龖?yīng)用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性、調(diào)動(dòng)課堂活力，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)踐能力起到重要作用。對(duì)于學(xué)生全面的素質(zhì)教育、學(xué)生的全面發(fā)展有極大的幫助。但是在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師往往將生活情境案例做得比較繁雜，學(xué)生角色扮演又雜亂無章，最后連老師自己都昏了。學(xué)生更是陷入案例角色中，無法集中精力聽講，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率，達(dá)不到預(yù)期效果。因此，生活情境案例與教學(xué)知識(shí)的結(jié)合要簡(jiǎn)單、合理，做到突出教學(xué)重點(diǎn)，將復(fù)雜的生活情境案例精簡(jiǎn)化，將不合理的多余的設(shè)置刪除，使生活情境案例能夠起到真正的作用。

（二） 生活情境案例選取太過隨意

在日常教學(xué)中現(xiàn)在很多教師已經(jīng)能夠把生活情境案例與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起了，但在選取生活場(chǎng)景時(shí)卻變得十分隨意，很多教師都是以自己的日常生活案例列舉的，并沒有考慮小學(xué)生是否也同樣經(jīng)過了這樣的生活場(chǎng)景，沒有站在小學(xué)生的角度去觀察情境案例的實(shí)用性、可行性。這樣的情境生活場(chǎng)景教學(xué)活動(dòng)會(huì)使得學(xué)生無所適從，也不明白數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密關(guān)系。這種脫離學(xué)生生活實(shí)踐的案例會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生負(fù)作用。

三、 怎樣更好地把生活情境應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去

（一） 生活情境課堂應(yīng)用要合理

在教學(xué)活動(dòng)中選擇情境生活的融入要慎重選擇合適的場(chǎng)景案例，教師要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)對(duì)生活情境進(jìn)行篩選，選擇適合小學(xué)生的生活情境舉例。并對(duì)生活情境進(jìn)行合理的刪減突出重點(diǎn)，使課堂聽課效率更高。

（二） 教授知識(shí)與生活進(jìn)行有效銜接

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以將更多的生活情境案例留給學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能力，為日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)備案時(shí)，將小學(xué)生生活場(chǎng)景有效的融入教學(xué)知識(shí)當(dāng)中，通過生動(dòng)活潑的案例使學(xué)生更好地理解知識(shí)，并讓學(xué)生可以根據(jù)更多的生活情境發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，當(dāng)然更多的生活情境是留給學(xué)生的課后作業(yè)。

四、 結(jié)論

通過以上內(nèi)容，在我們的小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中通過融入生活情境案例不僅可以提升整體課堂聽課效率，還可以激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力、觀察事物的多樣性，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。這也是提高學(xué)生全面發(fā)展、提升學(xué)生整體素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。也是培養(yǎng)全面人才的需要，為學(xué)生日后的更高年級(jí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

劉倩茹，河北省任丘市，任丘第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)。