淺談初中語文課堂作文教學的有效策略

摘 要：在初中語文課堂教學中，作文教學對豐富學生的情感體驗、開拓學生的文化視野、提升學生的思想境界和語文素養(yǎng)具有十分重要的作用。在進行作文教學時，教師要充分發(fā)揮學生的主體地位，激發(fā)學生的寫作興趣，強調作文教學要重視生活，注重積累生活素材，把寫作和閱讀教學結合起來，引導和鼓勵學生多寫多練，在寫作中發(fā)展和提高學生的寫作能力和思維水平。

關鍵詞：初中語文；作文訓練；有效策略

在初中階段，學生的認知和寫作水平有限，相當一部分學生面對寫作有畏難情緒，如果對他們提出過高的寫作要求，勢必會影響寫作訓練的積極性和有效性。因此，初中語文教師在作文教學中，就要特別關注《語文課程標準》要求，結合教材的內容，依據學生的實際寫作能力，對學生提出適當的寫作要求，教給學生寫作的方法和技巧，充分發(fā)揮學生的主體地位，激發(fā)學生的寫作熱情，引導和鼓勵學生多讀多寫多練，在寫作中發(fā)展和提高學生的寫作能力和思維水平。

一、 激發(fā)興趣培養(yǎng)學生寫作的自主性

一切行動的原動力就是興趣，怎樣激發(fā)初中生的寫作興趣，這是初中語文教師需要認真探究的問題。在實際的作文教學中，為了培養(yǎng)學生寫作的自主性，就要引導學生認識到寫作是一種生命活動，是自我表達的一種方式，是與世界交流的一種手段，要鼓勵學生學會表達自己的情感和意愿。

從七年級開始，我提倡讓學生寫班級日志，班級學生輪流每人負責一天，將班級的大小事情記錄下來，學生根據自己的寫作水平和表達意愿篇幅可長可短，可以是一句話，一段話，也可以是一篇文章，只要寫清楚就可以。每個學期每個學生有4次寫作機會，而且學生每次都格外的認真，生怕大家差評。一個學期結束時全班同學就能寫厚厚的一本，這樣，學生既覺得新鮮又沒有負擔，而且被大家傳閱點評還能生發(fā)出一點兒成就感，自然就樂意寫了。課前三分鐘演講、口頭作文訓練，即興詞語編故事等活動主要激發(fā)學生敢說的膽量，不給學生帶來更多的寫的負擔，久而久之，學生就愿意說了并有話可說了，而且變得能說會說了。精美語段的仿寫，結合閱讀教學進行隨堂小練筆等活動訓練了學生組織材料及寫作表達的能力，同時還能調動學生的想象力和創(chuàng)造力。例如，學完《植樹的牧羊人》，引導學生著眼于根植家鄉(xiāng)，固守沙漠，植樹造林的蘇和老人，建議學生在充分查閱并了解這位綠洲守護者的資料基礎上，為蘇和老人寫一則頒獎詞；學完《阿長與〈山海經〉》，引導學生以迅哥兒的口吻給長媽媽寫封信，表達對長媽媽的懷念感激之情。

通過這樣的多種方式的訓練，學生敢說、能說、會說、敢寫也能寫了，面對作文不再束手無策無話可說了，有了寫作的熱情和自信，作文一定會越寫越好。從激發(fā)學生的寫作興趣入手，提高了學生寫作的自主性也改善了我的寫作教學。

二、 挖掘課本資源借鑒經典學習寫作方法

課本是最好的學習資源。在課堂教學中，我注重引導學生學習揣摩借鑒教材中經典文章的寫作方法和技巧，爭取“每課一得”，并對學生進行專項訓練。例如，學習《濟南的冬天》，指導學生進行抓住特點按照一定的順序描寫景物的寫作訓練；學習《散步》，指導學生進行學會記事的寫作訓練；學習《背影》，結合作者對父親買橘時背影的刻畫，指導學生進行人物描寫的訓練；學習《藤野先生》，指導學生進行選材和詳略得當的寫作方法的訓練。這樣，學生在學習經典課文中，既掌握了寫作技巧，又提高了對文學作品的鑒賞能力。

三、 課內外閱讀與寫作訓練相結合，提高學生語文素養(yǎng)

我們提倡多讀書，讀好書，勤筆耕。書讀多了，知識才厚實，視野才開闊，不但對學好語文、寫好作文有好處，而且對走向成熟也大有裨益。

值得一提的是，在要求學生進行閱讀時，教師要給予學生一定的閱讀指導，讀什么書，怎么讀對學生尤其是初中生來說是至關重要的。

依托學校圖書室藏書和閱覽室訂閱的報刊雜志及“青春讀本”，我積極指導學生進行閱讀，并把讀本帶進課堂，指導學生“多讀書、讀好書、好讀書”。保證每周一節(jié)閱讀課，引導鼓勵學生閱讀、交流，并寫讀書筆記。這個學期我任教七年級，課堂閱讀完成了《海底兩萬里》，并指導學生完成讀書筆記的撰寫，心得的交流，手抄報和思維導圖的設計與交流。并向學生推薦了《草房子》《假如給我三天光明》和《所羅門王的指環(huán)》的閱讀，假期建議學生閱讀《朝花夕拾》《西游記》《城南舊事》《獵人筆記》《湘行散記》《鏡花緣》，并完成思維導圖和手抄報的設計。

“讀書破萬卷，下筆如有神”。對于寫作來說，閱讀的作用十分關鍵，通常寫作能力比較強的學生，都有很強的閱讀能力和扎實的閱讀條件，如果一個學生勤于閱讀，那么平常的寫作就不會有難度，所以教師要在閱讀教學中投入更多的時間和精力，鼓勵并指導學生多讀書，常寫作。《語文課程標準》中要求：初中生要廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字。學生的閱讀量達到了一定的程度，視野開闊了，心中自然就會有所感悟和體驗，就會主動地拿起筆去抒發(fā)自己的內心情感和感受，寫作便有了源頭活水，自然水到渠成。

四、 結語

“辦法總比困難多”，在初中語文作文教學中，教師要敢于嘗試多種方式來提高課堂作文教學的有效性，激發(fā)學生的寫作和創(chuàng)作的興趣與熱情，循序漸進地對學生進行作文的專項訓練，從而提高學生的寫作能力，提升學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2] 周迎年.初中語文“微寫作”教學探析[J].中學語文，2017（33）：63-64.

[3] 語文課程標準（2011年版）[M].

作者簡介：石海霞，內蒙古自治區(qū)阿拉善盟市，內蒙古阿拉善盟額濟納旗中學。