小學低年級學生行為習慣培養策略

摘要：小學是人一生中接受能力與模仿能力最強的階段，也是培養其良好行為習慣的最佳階段，幫助小學生培養行為習慣會促進其全面發展，具有極其重要的意義。因此，教師應該不斷地優化自身教學水平并為學生樹立良好榜樣，與家長取得溝通，共同為學生成長做出努力。而本文將針對如何培養小學低年級學生的行為習慣進行分析，提出有效策略。

關鍵詞：小學低年級學生；行為習慣；培養

一、 前言

小學生的年紀普遍較低，心智與身體各項機能都還沒有發育成熟，使得其并沒有定型的行為習慣。所以教師在此階段對其進行行為習慣的培養是最為有效的。此外，由于當今小學生與傳統不同，當今學生更為好動且具有強烈的自我意識，所以教師在教育過程中切忌對其硬性要求，而是應該循循善誘，幫助其培養習慣，全面發展。

二、 以游戲的形式培養小學低年級學生的行為習慣

前文提及，小學生的年紀普遍較低，且生性好動，所以傳統教師一板一眼的教育手段，對其并不適用，甚至可能引起適得其反的效果。所以教師可以優化教學手段，以其他形式培養學生的行為習慣。

比如教師在課余時間可以組織學生進行“小球逃脫”的游戲。具體流程如下：教師事先準備好一個口徑只能容下一顆乒乓球的瓶子，和幾個穿著細線的乒乓球，并將乒乓球放入瓶中。在游戲開始前將學生分成小組，并交給每個學生一根線，隨后教師告訴學生，瓶中的球代表他們自己，而老師要往瓶中加水，試問如何以最快的速度將小球全部“解救”出來？此時，大部分學生會為了自己不被“淹死”，而爭先恐后地往外拉取小球，但是很快他們就會發現，由于瓶口較小，小球不可能同時出來。當學生遇到瓶頸時，教師便可以引導他們嘗試一顆顆小球依次往外拉的方法，當學生成功后，教師可以教育其守秩序、謙讓的重要性，使學生在游戲的過程中收獲一定的道理，并培養自身謙讓的習慣。

三、 以分段的形式培養小學低年級學生的行為習慣

俗話說，一口吃不成一個胖子，沒有什么事情是可以一下子就做成的。而培養小學生的行為習慣更是一個漫長的過程，因此需要教師具有強大的耐心與愛心。此外，由于小學生年紀較小，對事物只會保有三分鐘熱度，所以這會在一定程度上加大教師的工作難度。因此教師應該做出相應改進措施。

教師可以將培養小學生的行為習慣拆分成若干個小目標。比如，在開學第一周，教師可以要求學生在每堂課結束后都要對任課教師說謝謝和再見，并當教師離開后才能自由活動；第二周要求學生每天回家都對家長說一句辛苦了，并為他們端上一杯水；第三周的時候可以要求學生學會自己洗襪子，并在第二天上課時向教師匯報……以此類推，層層遞進，保證每周都有不同的任務，這樣不僅能使學生提高對培養習慣的興趣，還能幫助其促進自身發展。

四、 以榜樣的形式培養小學低年級學生的行為習慣

一般來說，小學生每天在校時間是在上午7點到下午4點，也就是說，在這一天中與小學生接觸最頻繁的就是教師。而小學生的模仿能力極強，他們會在無意識的情況下模仿教師的行為以及語氣，所以教師在日常生活以及工作中要時刻注意自身的言行，為小學生樹立良好的榜樣。甚至，教師也可以故意地做出一些行為，讓小學生進行模仿，進而培養其行為習慣。

比如，教師在每堂課前可以隨身攜帶紙巾，然后自己擦拭講桌，并告知學生愛干凈的好處；年輕的教師在遇到年長的教師時，應該放下手邊的工作，向其問好，培養小學生懂禮貌的意識；當吃過午餐后，教師可以組織小學生一起收拾餐桌，刷碗，洗手，以身作則，培養學生的衛生意識。

五、 以競爭的形式培養小學低年級學生的行為習慣

一般來說，小學生都具有較強的好勝心理，極度喜歡在他人面前展示自己，并得到他人的肯定，所以教師可以充分利用這一點，為小學生制定合理的培養計劃，鼓勵其培養良好的行為習慣。

比如，教師可以制作一張標有班級所有學生姓名的表格，然后將其張貼在班級墻上。隨后，教師可以通知學生，每天吃完午飯后都要自己收拾餐具并打掃好衛生，做得出色的學生就可以在表格上面貼一朵小紅花，當小紅花貼滿后，相對應的學生就可以得到獎勵。這樣可以在一定程度上激發學生的好勝心理，進而使其培養自身習慣。此外，值得注意的是，教師應該時刻對學生表達肯定的態度，并對進步的學生實施鼓勵，使其感受到被重視，進而更加努力培養優良習慣。

六、 以經驗的形式培養小學低年級學生的行為習慣

在教師培養小學生的良好行為習慣的過程中，一定要注意一點，就是切忌硬性說教。因為小學生年紀較小，不會對枯燥無味的理論知識產生興趣。所以，教師應該注意自身的教學手段。

教師在培養學生的習慣時，可以通過講故事的方式將學生代入。比如，在進行德育課前，教師可以為學生講述“臥冰求鯉”的故事，然后讓學生自行產生孝順父母的意識。此外，教師也可以通過問問題的方式培養學生“拾金不昧”的習慣。比如，教師可以詢問學生“有沒有撿到過別人東西的經歷呀”，當學生回答“有”時，教師可以要求其講講自己是如何撿到東西，又如何處置的，如果有學生回答交給警察或是交給失主，那么教師應該對其進行表揚，若是有學生回答自己拿走了，教師也不應對其進行嚴厲批評，而是應該說這樣做也沒有錯，但是上交會更好，切忌打擊學生的自尊心。

七、 老師與家長共同合作，培養小學低年級學生的行為習慣

培養學生的良好行為習慣，并不是教師一人的任務，還需要家長與之配合。但是，當代家長大多都會以工作繁忙為理由而不配合教師開展工作。此時，校方可以開展家長會，講述培養學生習慣的重要性，此外，教師也可以通過網絡建立微信群，并將學生的日常學習以及生活情況實時上傳至群內，使家長能夠隨時了解到學生的狀況，針對學生出現的問題及時做出補救措施。

結語：綜上所述，為了幫助學生培養正確的行為習慣，并健康成長，教師一定要加大對其重視程度。此外，單靠教師一人是無法完成培養學生行為習慣的任務的，因此家長們也應該積極參與到其中，與教師團結一致，找出孩子存在的問題，并幫助其及時改正，促進其身心健康發展。

參考文獻：

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作者簡介：劉琴，甘肅省隴南市，成縣河東小學。