美術活動在幼兒社會性培養中的價值與實現

于立萍

摘 要：新時代背景下，幼兒的品德教育受到教育者的重視。本文首先分析了美術活動在幼兒社會性培養中的價值，然后詳細探討了美術活動培養幼兒社會性的路徑。

關鍵詞：美術活動；幼兒教育；社會性

面對時代的發展和社會進步，教育工作者必須要不斷反思自己的教育行為，積極樹立德育為先的教育理念。針對當前幼兒品德教育內容陳舊、脫離社會大環境的問題，幼兒教師不能囿于傳統教育理念，要將品德教育融入藝術活動中。基于上述認識，本文試圖以美術活動為教育對象，研究如何通過美術活動有效培養幼兒的社會化行為，為學前德育工作服務。

一、美術活動在幼兒社會性培養中的價值

社會性是人類不同于其他動物的重要特點，主要包括集體協作、高度自覺和利他等表現。學前時期是人類社會性形成過程中極為關鍵的時期，有趣的美術活動對培養幼兒的社會性具有重要價值。

1.有助于幼兒樹立自信心

自信心對幼兒社會性的培養具有重要意義，不僅是個人對自身能力的充分預估，也是克服困難、爭取成功的內在動力與源泉。隨著幼兒年齡的增長和個體差異的出現，有的幼兒積極主動、上進心強，有的幼兒則表現為被動依賴、缺乏進取心。這不僅是幼兒氣質類型不同的原因，亦有自信心差異的原因。因此，教師在美術活動中，要結合不同幼兒的身心特點，鼓勵幼兒大膽創新，通過讓他們體驗進步和成功的喜悅，樹立自信心，更好地適應社會發展。

2.有助于幼兒完善情感

情感雖是無形的東西，卻有巨大的作用和價值，是人們融入社會、積極生活的強大動力。幼兒時期是情感由低級向高級發展的關鍵期，隨著幼兒與社會的接觸不斷增多，其情感體驗也逐步分化和精細化。如果在這一時期接觸到具有濃重藝術情感的美術作品，參加各種美術活動，不僅可以使他們的情感更為豐富和細膩，還可以陶冶他們的心靈，激發其熱愛生活的情感。

3.有助于幼兒形成良好的行為習慣

美術活動并不是一種個人化的隨意行動，而是一種有規則的社會活動，需要幼兒按照預定的規則參與。因此，教師要在美術活動開展前進行相應的準備，以便在活動過程中進行有針對性的引導，提高幼兒的規則意識，在活動中對作品負責、對觀眾負責、對材料負責、對場地和設施負責，形成良好的行為習慣。

二、美術活動培養幼兒社會性的路徑

1.通過美術活動增強幼兒的自尊心和自信心

涂鴉是幼兒的天性，他們將這種線條與色彩的隨意勾勒視為一種極具趣味性的游戲，由此可見，美術活動是符合幼兒天性的。所以，幼兒美術活動不能拔苗助長，失去童趣。因此，教師要從以下三個方面入手，通過互動增強學生的自尊心和自信心。首先，鼓勵幼兒積極創新。由于幼兒的身心特點和能力有限，畫出來的東西往往與教師的示范作品差距較大。此時，教師不應立即否定，要在傳輸應有知識的同時鼓勵幼兒加上自己的創意，提升他們的創作欲望。其次，要學會傾聽，要讓幼兒感受到教師的理解和重視自己的見解，在此基礎上進行積極誘導，使幼兒樹立美術“創作”的自信心。三是在活動中要充分尊重幼兒，鼓勵他們做出選擇，增強幼兒的自信心。

2.通過活動的多樣化促進幼兒情感構建

幼兒時期是人類積極、健康情感形成的關鍵時期，而這種情感的形成始于愛師愛園。但是，初入園的幼兒對教師缺乏依賴感情。要想建立起幼兒愛師愛園的良好情感，教師可以通過適合的美術活動，激發幼兒的興趣，實現幼兒與教師、幼兒園之間的互動，進而幫助幼兒建立良好的愛師愛園情感。例如，在“春天來了”的主題活動中，幼兒需要將對春天的感受用繪畫的形式展示出來，在這一過程中教師需要指導幼兒，幼兒通過活動本身以及和教師的互動享受到創作的快樂和成功的喜悅，同時也促進了幼兒社會情感的發展。

3.以美術活動促進同伴關系的形成

這種形式適合于同伴關系逐步趨于穩定的大班階段，此時幼兒對同伴的偏愛已經比較穩定和明顯，并在班級中形成了以核心人物為領導的小團體。這種現象一方面有利于幼兒社會意識的萌發，同時也容易誘發團體之間的利益和矛盾沖突，幼兒教師必須要引導小團體的健康發展。例如，教師可以通過“草莓”“立體手工”“葫蘆娃”等美術活動，設置合適的小組合作機制，引入小組競爭模式，小組成員分工合作，從而培養幼兒良好的同伴關系和社會交往能力。

三、結語

美術不僅是一種藝術形式，更是人類情感和思想的載體，能夠超越民族和國家的界限，引發人類的交流和共鳴。因此，美術活動具有其他科目難以比擬的價值。教師要在遵循教育規律的基礎上，選擇合適的活動方法，使美術活動成為培養幼兒社會性的重要途徑。

參考文獻：

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