讓交互式電子白板技術助力小學語文教學活動

馬建英

交互式電子白板技術日臻完善，運用起來比較簡單，功能強大，其完善的功能和簡單的操作流程促使交互式電子白板逐步普及，成為當今教育界的特色。交互式電子白板促使課堂教學模式進行變革，教師傳授知識的手段變了，學生接受知識的方式也變了，師生互動模式在不斷向縱深拓展。可以說，交互式電子白板技術已經貫穿于教育的各個層面，囊括所有學科。交互式電子白板技術給教師的教學帶來了極大的便利，能夠將教師從繁忙的工作中解脫出來。作為一名小學語文教師，我把使用交互式電子白板的感觸總結如下，和各位同仁共享。

一、交互式電子白板技術改變了傳統教學模式

我對交互式電子白板技術在小學語文教學中的應用效果感觸良多，該教學方式幾乎顛覆了過去“一支粉筆，一本書”的教學模式，促使過去簡單的師生問答模式向“多層面”交流、“人機互動”模式推進。交互式電子白板技術就是利用電腦把線條、圖片、色彩、語言以及音視頻資源融為學生感興趣的知識載體，通過交互的方式促使學生掌握知識。交互式電子白板技術在語文課堂中的應用把教師的活動和學生的活動緊密聯系在一起，這是一種無言的默契，而這種默契不像傳統教學的問答模式那樣單一，而是不斷變化的，能夠根據不同類型的學生，展示不同的學習內容。

作為一名老教師，以往在課堂上我總是不厭其煩地認真且詳細地板書，整個課堂都在教師的掌控中，時間也大多被教學內容占用，學生的活動時間很少，他們只是被動地聽講。學生自覺學習的意識被束縛，那時的課堂容量與現在的交互式電子白板技術課堂不能同日而語，因而教學效率長期偏低。如今，我利用交互式電子白板輔助教學活動，學生自主學習的意識被激活，學習積極性空前高漲，教學效率明顯提高，為教師和學生節省了大量時間，教師可以騰出更多的時間對學生進行更系統的訓練，學生可以根據自己的需求進行針對性的學習。交互式電子白板為教師提供了精心講解的機會，為學生提供了全面訓練的機會以及能力訓練的舞臺。

二、交互式電子白板技術能夠激起學生的學習興趣

交互式電子白板能激發學生的學習興趣，促使學生按照教師的引導去獨立地完成教師指定的學習任務，從而提高學生的語文綜合能力。利用電子白板的交互作用，激發學生的學習興趣的方式很多。例如，教師利用電子白板和Flash代碼技術制作動畫課件，學生能夠更高效地完成語文學習。在耳濡目染中，學生提高了自學能力，鍛煉了駕馭信息技術手段的能力。又如，教師如何導入話題，如何創造學習情景，如何開展課堂交互式評價，如何讓學生投入能力訓練等，一定要事先對這些教學內容和教學環節進行精心規劃。同時教師應該注意，在培養學生語文能力的過程中，既要兼顧學生的接受能力和學生的心理承受能力，又要兼顧學生與交互式電子白板之間的交互作用，最終目的是激發學生的學習興趣。例如，教師用電子白板對學生的口語訓練內容進行展示，并及時利用電子白板進行激勵性的評價。可見，交互式電子白板能夠營造出激勵學生學習的場景，促使傳統教學模式向高效優質的教學活動邁進。

三、交互式電子白板能夠實現多種資源整合，滿足不同層次學生的學習需要

最新的交互式電子白板能夠更好地兼容多種技術軟件，最大限度地為教師提供幫助，把各種教學資源整合起來。如果把交互式電子白板技術與互聯網技術相融合，教師就能夠隨時對網上的各種優質資源進行有目的的選擇，達到教育資源優化配置，為學生自主學習增加機會，提高語文課堂教學效率的目的。

由于學生在學習過程中存在個體差異，因此教師在教學活動中應制作科學合理的課件或者教學資源，讓不同層次的學生都能通過交互式式電子白板資源來掌握本課的基礎知識。電子白板技術能夠在一節課上容納各種學習資源，為不同層次的學生提供不同的練習題，為優等生提供向更高層次發展的機會，為學習暫時有困難的學生提供自由寬松的空間，讓他們自主選擇適合自己能力的練習題，讓不同層次的學生都能得到相應的照顧。無論是優等生還是“學困生”，都能在課堂中找到符合自己能力的練習題，在反復和電子白板進行交互式學習中提高自己解決問題的能力。可見，交互式電子白板技術能夠把不同層次的學生聚在一起，讓每個人根據自己的能力選擇自己能夠解決的問題，循序漸進，共同提高，從而使每一名學生都能從中受益，最終實現教學目的。當然，教師在制作課件、設計教學過程時要兼容并蓄，滿足各個層次學生的學習需要，訓練題要有默寫填空、朗讀判斷、圖像視頻、課文配套的單多選以及輔助連線、閱讀理解等多種形式，滿足學生的學習需求。在交互式電子白板上為“學困生”提供力所能及的基礎題型，為優等生提供富有探索性的較難的題型本身就是因材施教。教師要利用電子白板分層次布置作業，分層次為學生提供學習資源，幫助“學困生”重拾信心，幫助優等生提升自我，從而實現小學語文教學效果的整體提高，讓每一名學生都能找到適合自己的學習模式。