新媒體對小班幼兒經典誦讀活動的促進研究

劉怡青

摘 要：開展經典誦讀活動是弘揚中華優秀傳統文化，引導幼兒萌發誦讀興趣、體會傳統文化之美的重要途徑。借力新媒體、利用家園共育平臺的資源、調動幼兒家長配合幼兒園來共同營造經典誦讀的氛圍，對小班幼兒經典誦讀活動有重要的促進作用。

關鍵詞：新媒體；小班幼兒；經典誦讀

小班幼兒的經典誦讀活動，不僅是弘揚中華優秀傳統文化、培養幼兒的民族自豪感的重要途徑，而且是培養幼兒誦讀興趣、讓幼兒感受傳統文化之美的有效抓手。小班幼兒在園的時間有限，因此需要充分利用家庭和學校兩種資源來促進幼兒誦讀習慣的養成。

隨著新媒體在教育教學中的普及，微信、QQ等作為連接家校的重要平臺，擔負著家校溝通、布置作業、分享視頻照片等作用。作為即時聊天工具，新媒體能夠迅速、及時地對內容進行反應。基于以上的原因，在小班幼兒經典誦讀活動中，需要充分發揮新媒體的作用，創新幼兒優秀文化教育。

一、微信聽——小班幼兒教師、家長的經典范讀

新媒體對小班幼兒經典誦讀活動的促進，離不開新媒體的廣泛運用。對于還不能自主認字的小班幼兒來說，經典誦讀的第一步就是“聽”。聽的內容是由幼兒園確定好的內容，在內容確定的基礎上，根據幼兒的認知規律由教師制訂誦讀計劃。教師和家長根據誦讀計劃，每天定時在微信群中發布“經典范讀”，幼兒在教師的指導下進行跟讀。

二、微信說——小班幼兒的經典誦讀打卡

“打卡”是當下自主學習中比較通行的做法，通過這種方式，能有效培養幼兒的學習習慣，建立自我監督和自我約束機制。聽“經典范讀”是第一步，接下來就要引導幼兒自己誦讀。小班幼兒經典誦讀打卡的優點是能充分利用碎片化的時間，同時能充分調動家長的積極性，為家校共育奠定良好的基礎，還有利于幫助一部分有羞怯心的幼兒克服膽怯心理。

三、開展新媒體工具的“家長進課堂”經典誦讀活動

“家長進課堂”活動是幼兒園進行家園共育的重要措施，一方面能夠發揮家長的專長帶給幼兒不同體驗，另一方面，能夠讓家長用“幼師”的身份真實地體驗幼兒園的生活，看到教師的付出，感悟幼兒的成長。之前的微信聽、微信說的階段，幼兒都是通過視頻、圖片、音頻的方式來進行的，而以經典誦讀為主題的“家長進課堂”活動則是直觀、立體地將幼兒園、教師、家長、幼兒結合起來，通過師生、生生、家長幼兒之間的互動，引導幼兒感受中華優秀傳統文化的韻律、聲律之美。具體案例介紹如下。

春節是我國的傳統節日，不僅是闔家團聚的重要時刻，也是幼兒了解傳統文化的重要途徑。“家長進課堂”的一位媽媽，選擇了《元日》這首詩為主題，來串講春節文化。

家長先播放了一段動畫視頻，中國唱詩班制作演唱了《元日》。歌曲的旋律朗朗上口，幼兒非常喜歡，于是全班一起學習了歌曲。接下來，家長以動畫中的春節習俗為引子向幼兒發問，比如“春節時都做什么有趣的事”“你最喜歡春節的什么地方”“春節有哪些好吃的”等問題。通過回答問題，幼兒都會回憶春節的習俗，此時，家長又再次通過幻燈片呈現出不同地方的春節圖片，將幼兒記憶中的畫面直觀地呈現出來。在幼兒對春節習俗有了足夠的了解之后，幻燈片放出了《春節童謠》，全班齊誦。

通過本次“家長進課堂”活動，幼兒重新感受了春節的各種習俗，念誦了《春節童謠》，學會了詩歌《元日》的背誦和歌唱，立體、直觀地感受了蘊含在春節中的傳統文化。

四、新媒體對小班幼兒經典誦讀活動的影響反思

無論是否使用新媒體，對于小班幼兒的經典誦讀活動來說，誦讀內容的選擇是至關重要的。我們選擇的標準是符合社會主義核心價值觀要求、內容積極向上，朗朗上口，既能訓練幼兒的韻律感，又能進行德育教育的優秀中華傳統文化。

新媒體對小班幼兒經典誦讀活動有明顯的促進作用，但是，在實際的操作過程中，由于涉及新媒體的使用，所以無形中會增加手機、平板電腦的使用頻率，電子產品的使用無形中對幼兒產生潛移默化的影響。所以，如何將影響控制在合理的范圍內是接下來我們需要解決的。

利用新媒體進行小班幼兒經典誦讀習慣養成的過程，也是親子互動、家校共育的過程，但是，有些幼兒的父母由于種種原因不在身邊，帶幼兒的老人又不能有效地指導幼兒進行經典誦讀，使得這部分幼兒在集體誦讀的時候會有跟不上別的幼兒的情況出現，甚至有幼兒有自卑的表現。接下來的實踐中，我們將結合我班幼兒實際，充分考慮提升這部分幼兒誦讀參與性的方法，力爭讓班上的幼兒都能參與進來，感受優秀傳統文化的魅力。

參考文獻：

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