淺談如何促進幼兒園留守兒童的心理健康發(fā)展

來麗香

摘 要：社會經(jīng)濟的進步刺激著人們消費水平的提升，越來越多的人離開了自己的家園尋求更高的經(jīng)濟收入，導(dǎo)致幼兒脫離父母照料的現(xiàn)象越來越多。該階段的幼兒在成長過程由于缺少父母的關(guān)愛，往往存在情感孤獨及性格孤僻等方面的問題。為了改善這一問題，幼兒園教師在開展幼兒教育的過程中要給予留守兒童更多的關(guān)注。尤其是針對他們的心理健康問題，應(yīng)采取措施來改善這些兒童的心理狀況。

關(guān)鍵詞：幼兒園；留守兒童；心理健康問題

現(xiàn)階段在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，心理健康問題已成為兒童健康成長的最大障礙。有關(guān)資料顯示，幼兒與父母分離的時間越長，其心理健康問題也會越嚴重，并逐漸影響到他們未來的發(fā)展。為了提升幼兒園階段留守兒童的心理健康水平，使留守兒童的能夠健康成長，我們將針對幼兒階段留守兒童心理健康問題進行討論和分析。

一、留守兒童心理問題產(chǎn)生的原因

1.父母教育的缺失

相對來說，留守兒童的家庭教育并不完整。很多留守兒童與父母團聚的時間很少，與父母的日常交流也僅能通過電話完成。他們在成長過程中遇到困難和挫折時，很難及時得到父母的幫助和支持，造成感情上的缺失，最終導(dǎo)致心理問題的產(chǎn)生。

2.隔代教育的弊端

留守兒童的家庭教育主要是由爺爺奶奶來展開的，而爺爺奶奶對幼兒比較溺愛，造成留守兒童的叛逆心理比較嚴重。同時爺爺奶奶的受教育程度普遍偏低，在與幼兒園開展家校合作時很難達到預(yù)期的效果，導(dǎo)致留守兒童的很多心理問題被忽視。

3.幼兒自身的問題

留守兒童的家庭經(jīng)濟情況普遍較差，在生活和學(xué)習過程中很容易遭到同伴的排斥，甚至有些留守兒童會將自己與其他幼兒進行劃分，這正是由于家庭結(jié)構(gòu)不完整使得留守兒童表現(xiàn)出不自信的一面。

二、開展幼兒心理健康教育的措施

1.發(fā)揮幼兒園教育的主導(dǎo)作用

幼兒園是開展知識教育和心理健康教育的主要場所。因此幼兒園應(yīng)當積極主動地加強與留守兒童監(jiān)護人之間的聯(lián)系，針對幼兒出現(xiàn)的品行偏差或是心理健康問題及時溝通和交流，以便于及時矯正。

幼兒園要加強對留守兒童的教育和管理工作，給予他們更多的關(guān)心和鼓勵，使用正面的、積極向上的方式引導(dǎo)留守兒童的身心健康發(fā)展。

在對留守兒童開展心理健康教育的同時，我們應(yīng)當以預(yù)防為主，矯正為輔。建立留守兒童的心理健康檔案，設(shè)立針對留守兒童的心理健康咨詢室，以確保能夠盡早發(fā)現(xiàn)問題并開展積極的引導(dǎo)，從而解決問題。

定期對留守兒童家庭進行家訪。由于缺少父母的陪伴，很多留守兒童都會面臨生活、學(xué)習以及情感方面的問題，同時，留守兒童由于缺乏自信心，不會輕易向外人求助，進而表現(xiàn)得更加孤僻。因此，幼兒園應(yīng)當定期組織教師進行家訪，了解幼兒在家庭中的生活狀況，為可能存在心理健康問題的留守兒童提供一定的指導(dǎo)和幫助。

2.加強家庭教育的創(chuàng)新

家庭教育的缺失往往會導(dǎo)致幼兒的心理健康出現(xiàn)問題。幼兒園應(yīng)當加強家庭教育的創(chuàng)新，尋求新的方式來幫助留守兒童形成正確的心理。同時，父母應(yīng)當留出更多的時間與幼兒進行情感方面的溝通，對于幼兒情感方面的訴求盡可能予以滿足。多與幼兒相處，對幼兒在學(xué)習和生活中的行為、思想以及情感等方面的問題給予更多的關(guān)心，積極主動地聆聽幼兒的內(nèi)心，一旦發(fā)現(xiàn)他們存在心理問題，應(yīng)當及時和幼兒園教師進行溝通，以尋求最好的解決方式。

3.加強家園教育

由于留守兒童家庭成員的組織結(jié)構(gòu)不同，導(dǎo)致家庭、學(xué)校以及社會所承擔的教育教學(xué)職責也會出現(xiàn)相應(yīng)的變化。此時如果三者之間無法形成良好的互動關(guān)系，必然會導(dǎo)致留守兒童心理健康教育有效性的降低。因此，為了提升留守幼兒園對留守兒童心理健康教育的有效性，必須加強家庭與幼兒園之間的合作和交流。例如，幼兒園教師定期開展對留守兒童家庭的家訪，并對留守兒童家庭教育的方式進行指導(dǎo)。同時監(jiān)護人也應(yīng)當將兒童在日常生活中的問題及時反饋給幼兒園，同幼兒園教師共同商議并制訂出解決留守兒童心理問題的對策，使留守兒童的心理健康教育達到預(yù)期的效果。

4.提升教師的綜合素質(zhì)

幼兒園教師綜合能力的高低決定著幼兒教育的優(yōu)劣，尤其是對于留守兒童來說，其作用更為重要。為了更好地提升幼兒園教師對于留守兒童心理健康狀況的關(guān)注，幼兒園可以在教師培訓(xùn)的過程中，設(shè)立一些針對留守兒童心理健康問題的研究課題，使幼兒園教師在提升自身專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的情況下，自發(fā)地對留守兒童心理健康問題給予更多的關(guān)注。

三、結(jié)束語

留守兒童的心理健康問題有著復(fù)雜性，它關(guān)系著留守兒童是否能夠健康成長。同時它還會影響到社會未來的穩(wěn)定和發(fā)展。因此需要家庭、學(xué)校以及社會共同努力，借助科學(xué)合理的心理健康教育方式，有效地改善留守兒童的心理問題，提升留守兒童的心理健康水平。

參考文獻：

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