淺談小學三年級記敘文教學

艾平

摘 要：在小學記敘文教學中，教師應讓學生明確記敘文六要素，把握寫作脈絡，突出中心思想，使寫作有的放矢。教師要引導學生用心觀察生活，豐富寫作內容，弄清人物關系，使作文有血有肉，鼓勵學生多讀多背、大膽仿寫，開闊寫作視野，并注意實時點撥，因材施教。

關鍵詞：小學語文教學；記敘文；教學方法

小學三年級開始寫作教學，由于剛剛接觸寫作文，學生大多數寫起來毫無章法，要么是無詞可寫，要么就是記流水賬，很難形成一篇有血有肉的文章。筆者根據數年的教學實踐中總結出自己的一套寫作教學方法，下面以記敘文為例談談小學三年級寫作教學。

一、明確記敘文六要素，把握寫作脈絡

教授寫作之前，教師應先讓學生明白什么是記敘文、記敘文的六要素和記敘文的順序。

記敘文是以敘述為主要表達方式，以敘述人的經歷和事物發展變化過程為主要內容的一種文體。記敘文的六要素是時間、地點、人物，以及事件的起因、經過、結果。記敘文是記人敘事的，只有把該記敘的事情交代清楚了，才能讓別人明白你所要表達的中心思想，把握文章的脈絡，知道如何寫作。

二、突出中心思想，寫作有的放矢

中心思想，是作者在文章中要表達的貫穿全文的核心。如果中心思想不明確，讀者就不知道你要表達的意思是什么。比如《小攝影師》一課，寫了高爾基先生十分耐心地聽從一個小男孩的吩咐，并且特別囑咐秘書不要放記者進來，只讓小男孩進來，讓人很輕松地就能夠明白作者表達的中心思想是歌頌高爾基先生對少年兒童的關心和愛護。

教師要教會學生在寫作之前，先確立文章的中心思想，有了中心思想，寫作就能有的放矢。

三、用心觀察生活，豐富寫作內容

不止一個學生跟筆者說過這樣的話：“我們每天的生活都一樣，除了學習，就是吃飯和玩，一點變化都沒有，哪有內容可寫呀。”

筆者這樣對學生說：“你今天學的知識和昨天學的一模一樣嗎？你今天吃的飯和昨天吃的是一模一樣嗎？你今天玩的內容和昨天玩的內容是一模一樣的嗎？ 德國哲學家萊布尼茨說：‘世界上沒有完全相同的樹葉。一棵樹上的葉子都沒有哪兩片是完全相同的，我們的生活怎么可能每天都毫無差別呢？所謂沒有東西可寫，只是我們沒有用心觀察而已。有一種方法可以改變我們腦袋空空的現象，那就是寫日記。你每天晚上臨睡覺之前回想一下這一天的生活，并把它記錄下來。高興的事可以寫，不高興的事也可以寫，你就會發現可寫的東西很多。”

四、弄清人事關系，寫作有血有肉

一個學生這樣寫《我最難忘的事》：“我最難忘的事是那次和媽媽、姑姑去古城玩。我們進了城門，去了城墻上。城墻上有大炮。城里很好玩，有孫悟空、豬八戒，他們兩個一起賣羊肉串。路邊有一個賣倉鼠的。我買了一只。姑姑付的錢。”

按要求這篇作文至少應該寫三百五十個字。他卻只寫了短短的五句話，且內容空洞。作文評講課上筆者請他講了講那天的事情。他講得不但順序井然，而且眉飛色舞。

為什么學生親身經歷過的事情卻寫不出來呢？筆者認為他是沒有把自己的感情融入寫作中。人是有感情的動物，人做什么事都帶著感情，也就是說看這個人做事，就知道他當時是帶著什么感情的。

五、實施多讀多背，開闊寫作視野

古人說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”“夫人之立言，因字而生句，積句而成章，積章而成篇。”這都說明了積累非常重要。鼓勵學生多讀書，多做筆記，多背書是非常有必要的。

多讀書，不但能積累字、詞、句，還能積累寫作技巧。有了充足的寫作材料，有了嫻熟的寫作技巧，何愁寫不出好的作文呢？

六、鼓勵大膽仿寫，達到熟能生巧

所謂仿寫，就是仿照例文的樣子寫作。

既然要仿寫，就得對例文進行透徹的分析。這就練習了學生分析文章的能力。

既然要寫作文，就得先為寫作文準備素材。這就練習了學生選材的能力。

既然仿寫作文，就是不管是文章的結構、表達方式還是語言的色彩都力求和例文保持一致。這就練習了學生的語言邏輯能力。

一句話，仿寫文章的好處是多方面的。“他山之石，可以攻玉”。既然借助例文的力量可以使學生得到多方面的鍛煉，何樂而不為呢？

七、實時點撥，畫龍點睛

讓學生明白敘事是講究順序的。

筆者之所以把記敘文的順序單獨提一下，是因為雖然記敘有順敘、倒敘、插敘等，但小學三年級的學生最好采用順敘。一件事情從頭敘述到尾，前有因，中間有過程，最后交待結果，是學生比較容易接受的方式。

寫作文，不僅要用到平時所掌握的基礎知識，還要運用觀察事物的能力、表達思想感情的能力和傳遞信息的能力。每個學生的情況不同，因此教師要注重因材施教，了解每個學生的情況。實踐證明這種教學方法很奏效。