在語文教學中如何培養學生的非智力因素

李世文 周桂林

課堂教學是實施素質教育的主陣地。課堂教學既要重視學生智力因素的作用，也不能忽略非智力因素的作用。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基把非智力因素比作土地，把智力因素比作種子，認為種子要在合適的土地上生長，才會有收獲。學生的非智力因素在學生的學習活動中起著定向、調節、維持、強化的作用，使智力因素不斷發展，成為學生學習的原動力和前提。非智力因素包括動機、興趣、情感、品格等。在課堂教學中如何培養學生的這些因素成為很多教育家和教師非常重視的問題。筆者就語文課堂教學中如何培養學生的非智力因素談談幾點看法。

一、培養動機

1.定目標

教師要使學生清楚地了解本堂課的學習目的、任務和要求，以本節的教學內容在知識體系中的地位以及在社會中的作用，調動學生的積極性，促使學生擁有良好的學習動機。例如，在教學《黃河是怎樣變化的》這課時，教師向學生提出這樣的問題：“黃河是我國第二長河，為什么說它是中華民族的搖籃？”學生回答：“我們的祖先很早就生活在黃河流域。”教師進一步闡明：“對，在幾千年前，黃河流域自然條件非常好，氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃，所以，我們的祖先選擇在這里生息繁衍，但是近幾千年來，黃河洪水泛濫，自然條件越來越差，兩岸人民叫苦不迭，成了中華民族的憂患，這是為什么呢？”

學生無法回答，教師趁此提出學習本課的目標，即探究黃河環境變差的原因，并進一步明確治理黃河的措施，同時，也埋下了教育學生參與社會實踐的伏筆，喚起學生學習本課的學習動機。

2.設懸念

教師讓學生知道自己原有知識還不能回答教師提出的問題，只有通過本節課的學習，才能擴大自己的知識面，圓滿地回答教師的問題。例如，在教學《兩個鐵球同時著地》時，教師要給學生提前設懸念，提出這樣的問題：“兩個鐵球，一個十鎊重，一個一磅重，同時從高處落下來，哪一個先著地？”從而激發起學生的強烈興趣，有學生說重的先落地，這時，特意讓這個學生說說理由。然后，教師提出兩個鐵球同時著地的結果，并導出課題，使學生對本課的學習產生一種強烈的欲望。

3.感受成功

學生只有在學習中感受到勝利的愉快，才會經常產生一種力爭取得勝利的學習動機，從而調動學生學習的積極性。這在“學法指導”中體現得尤為突出。學生根據教師的指導，通過自己動腦、動手去摸索、實踐，弄清了問題，掌握了知識，學生會感到欣慰，這樣為學習新的內容播下了再學習的種子。因此，教師在課堂教學中要及時反饋學生的成績并及時給予評價和表揚，使之感到愉悅，激發學生獲取新知的積極性。

二、激發興趣

興趣是推動學生學習的內部驅動力，是學生學習積極性中最現實、最活躍的因素。學生一旦對知識產生興趣，就會形成穩定的學習動機，使大腦經常處于最活躍的狀態，為學生求知提供良好的心理保障。第一，教師在課堂教學中要用淵博的知識、生動形象的語言、妙趣橫生的科學手段、良好的教學方法、新穎的練習內容來調動學生的學習興趣。第二，教師要建立良好的師生情感，用榜樣去激勵學生，從而調動學生學習的興趣。第三，教師應創設生動的情景，善于化平為奇，引“生”入勝。例如，在教學《撈鐵牛》時，講新課以前，教師給學生講了一段科學小故事：事情發生在兩千多年前，國王讓意大利大科學家阿基米德鑒定王冠的真假。阿基米德苦思冥想，終于在洗澡時人體排水多少上得到了靈感，動用浮力的有關理論鑒定出了王冠的真假。之后發現了浮力定律，知道了物體在水中的浮力大小與它排水的多少有關。教師給學生演示了這樣一個實驗：同樣重量的鉛塊和鉛槽放入水中，鉛塊浸入了水中，而鉛槽卻浮在水面上，讓學生明白，鉛槽由于內空排開的水多，受到的浮力大，因而能浮在水面上。撈鐵牛過程中，和尚為什么先要在船艙里裝滿泥沙，等裝泥沙的船與鐵牛拴在一塊后，再卸去艙內泥沙后就把鐵牛撈起的問題也就迎刃而解了。

三、誘發情感

情感是學生學習的內部誘因和動力。在課堂教學時，要充分地進行師生之間的情感交流。“沒有人的情感，就從來沒有，也不能有人對于真理的追求”。一方面，教師要讓學生充分感受教材內容中的喜、怒、哀、樂，與教材中的主人翁同喜、同怒、同哀、同樂，引起情感共鳴，激發學生的學習興趣和求知欲望。另一方面，教師要“動之以情，曉之以理”，鼓勵他們及時發現并解答問題，完成學習任務。例如，在教學《森林的爺爺》時，抓住“橫沖直撞”“呼嘯”“猛撲”“狠命地搖”等重點詞語，借助教師的語言、動作、表情等手段，誘發學生情感，使學生身臨其境，體會風、雨、旱“三魔”的肆虐，領會森林爺爺的大無畏精神。

四、鍛煉意志

意志是學生學習最穩定、最持久的動力和前提，是一個人經過思考，根據一定的目的去支配和調節行動的心理過程。一個人目的明確、意志堅定，就能持久地去做一件事，不為其他利益所干擾。一個人的目的越明確，那么他的意志就越堅定。學生的學習也是一樣。教師在課堂教學中要注重培養學生的意志品質，幫助學生樹立遠大志向，使學生勤奮好學，使他們養成認真聽課、積極思考的良好習慣。

五、培養性格

性格是貫穿于一個人全部行為活動比較穩定的態度和行為方式，一個人性格的優劣會影響人一生的成長。因此，教師要讓學生養成良好的性格，使學生形成創新精神。