小學語文教學中如何培養學生的學習興趣

王瑞青

培養學生的學習興趣形式多樣，其中豐富而科學的課外生活能夠使學生獲得大量的感性認識，激發學生的學習興趣，而優化課堂結構，科學地處理傳授知識與培養能力，實現教師“主導”與學生“主體”的完美結合則對學生學習興趣的培養更加直接，作用更大。本文探究教師在小學低年級語文教學實踐中如何培養學生的學習興趣。

一、藝術導課，激發學生的學習興趣

1.聽故事，激趣導入。心理學家研究表明，興趣對人的未來活動有準備性作用，在課堂教學中通過生動的故事可以激發學生的學習興趣。如在講《小蝌蚪找媽媽》一課時，筆者先用富有感染力的語言講述了小蝌蚪變成青蛙的過程，學生聽得非常入神，自然會投入到學習狀態中。

2.聽音樂，激情導入。音樂本身能夠使人得到美的享受，對陶冶人的情操、啟迪人的思維、激發人的興趣起到潛移默化的作用。因此，講課前，播放一段與內容相關的音樂，對培養學習興趣有著極其重要的作用。如講《快樂的節日》一課時，筆者先播放了《快樂的節日》中的一段音樂，又找了一名學生配合音樂進行朗誦，營造出活潑、歡快的氛圍，在這種情況下，學生學習的火花迸放出來，學習積極性達到了高潮。

3.看畫面，想象導入。選入小學課本中的文章大多是描寫祖國名山大川、記敘歷史故事或事件的。低年級學生的所見所聞很有限，要讓學生充分理解，筆者在課前自制了一些與課文內容有關的圖片，啟發學生展開豐富的想象，培養了學生的想象力和創造力。

4.談體會，對比導入。學生對新生事物的認識，往往根據自己對生活的體驗做出判斷。教師要結合學生的生活經歷，讓學生談談自己的想法，教師可以更深入地了解學生的想法，增強學生的求知欲。如在學習《稱象》一課時，筆者先問：“如果給你一頭大象，你怎樣稱出它的重量？”有的學生回答把它割成一塊一塊地去稱，有的說把他拉到大車上再稱……教師先分析了這幾種方法的可行性，最后設疑曹沖是怎樣想的，怎樣做的。這種教學導入方式，既完成了教學過渡，又調動了學生的學習積極性。

5.巧設疑問，懸念導入。課堂上，教師的每一個帶有藝術性的提問，都能激發起學生濃厚的學習興趣。教師要精心設計課堂提問，突出重點、突破難點，避免教學上的平均主義，使學生對關鍵問題深入理解，有意識地抓住中心問題，啟發學生深入思考，激發學生的學習興趣，促使學生更加深入地、多角度地思考問題，克服學生思考中的表面性和思維的求同性。

二、調動各種感官，激活學生的學習興趣

在課堂教學中，小學低年級學生注意力容易分散，教師要善于抓住學生的思維特點，調動他們的多種感官，實現注意的有效遷移，激發學生的學習興趣。因此，在低年級教學中，教師應選擇一些新穎、靈活、趣味化、多樣化的教學方法，以調動學生學習的積極性。

1.動態圖片法。教師可以充分利用課文的各類插圖，根據課時計劃，積極展示給學生，引導學生學會看圖、讀圖，獲得豐富的感性認識，激發學生的認知熱情。

2.實驗演示法。如《王冕學畫》一課中有“粉紅的花瓣上，清水滴滴，碧綠的花葉上，水珠滾來滾去”這個句子，上課前筆者準備了一束塑料荷花和一盆清水，通過澆花演示，讓學生觀察雨前、雨后的荷花變化，從而加深學生對重點詞句的理解。

3.假設瀏覽法。如在講《日月潭》這一課時，筆者揭示課題后發問：“你們去過日月潭嗎？今天同學們就跟著老師去日月潭參觀游覽。”并出示中國地形圖，展示圖片，讓學生感受日月潭的自然風光。講讀完課文后又問：“同學游覽了一天，你們覺得日月潭怎樣？”根據學生的回答，筆者順勢進行課文總結。

4.形象手勢法。這種教學方法通常用于理解一些動詞上，如“壓、扒、敲、展”等。如在講《明明上學》一課中的“明明扒開草叢，找蛐蛐時”，筆者給學生做了一個“扒”的動作。

5.白板演示法。在課前，教師應提前制作好教學幻燈片。如講《雷雨》一課時，筆者在課堂上用白板出示自制的烏云、閃電幻燈畫面，并配上雷聲，演示雷雨的形和聲，教學效果很好。

三、豐富課后練習，保持學生的學習興趣

新課結束后，學生思維的積極性容易出現松弛，容易出現思想不集中等現象。針對這種情況，筆者精心設計豐富多彩、有層次、有梯度的練習內容，使學生保持學習興趣，樂學不倦。課后練習要注意做到以下兩個方面。

1.練習要豐富多彩、形式多樣。在平時的教學中，筆者常采用故事練習法、動手操作練習法和情境表演練習法。故事練習法，即讓學生將所學課文內容進行復述；動手操作練習法，如在學完《稱象》時，筆者讓學生上講臺表演稱象的過程；情境表演練習法，如在學完《兩只小獅子》一課后，筆者找了兩個學生，上講臺表演小樹及懶獅子對話的情景等。

2.練習要注意層次化。由于學生接受能力不同，為了調動學生的積極性，筆者按照學生的實際情況分層次布置練習。對于接受能力差的學生，在練習時要求他們只完成課本上的練習題，組織他們按課文內容填空，朗讀課文，回答問題；對于學習中等的學生，除了讓他們完成課本上基本練習題外，還布置一些變式練習，如進行換句、換詞、換部首練習等；對于一些優等生，選取一些難度大、思考性強的內容進行練習，培養學生的發散思維。

綜上所述，在課堂教學中，教師應注重激發學生的學習興趣，有利于提高課堂教學質量，培養學生的思維能力和創造能力。