中職數學教學中趣味教學法的引入實踐分析

摘 要：中職學生的文化基礎很不扎實，他們缺乏學習興趣和學習熱情，此外中職學生的數學基礎都比較差，對于數學學習普遍缺乏興趣，中職數學教師應該激發學生學習數學的興趣，只有具備了數學興趣，才可以提高中職數學教學質量。本文主要論述了趣味教學法在中職數學教學中的應用，為相關研究提供理論基礎。

關鍵詞：中職數學；趣味教學法；實踐分析

很多學生都認為學習數學知識非常枯燥，尤其是中職學生，他們數學基礎比較薄弱，缺乏學習熱情，因此數學教師需要利用有效的方式挖掘學生的學習興趣，促進中職數學課堂教學的順利進行。巧妙地利用趣味教學法可以提高學生的學習興趣，提高數學教學質量。

一、引入生活實例

很多教師認為數學教學對于學生來說缺乏吸引力，主要是因為數學教學和學生的實際生活有很大的差距，枯燥的數字計算無法激發中職學生的學習興趣，為了有效地激發中職生的數學學習興趣，教師可以在課堂教學中引入生活實例，實現數學課堂的生活化教學。

例如在學習“異面直線及異面直線間的距離”時，教師可以引導學生思考以下問題：高壓線既不是平行的關系，也不是相交的關系，那么空中的高壓線的位置關系是怎樣的呢？教師和學生通過共同探討，明確了高壓線屬于異面直線關系，隨后教師可以提問另外一個問題：在安裝高壓線的過程中，工人們都知道不能將兩條高壓線安裝得較近，否則就會產生火花放電的情況，那么兩條異面直線的最短距離比較容易產生火花，我們怎樣才可以明確異面直線之間的最短距離呢？通過這兩個問題，可以激發學生的探究熱情，使學生陷入積極的討論當中。

在中職數學課堂中引入生活實例，屬于趣味教學法當中一種有效的教學方法，可以激發中職學生的數學學習興趣，進一步提升中職數學教學質量。

二、結合趣味故事

中職學生大多數學基礎比較差，針對中職生，教師需要采取有效方法激發他們的學習興趣。在具體的教學實踐中，利用趣味故事可以提高學生的注意力，教師在課堂教學中講述一些趣味故事，可以有效提高學生的注意力。

例如在學習“等比數列的前n項和”的時候，教師可以在課堂教學中導入趣味故事：在市場中，一個農民要賣自己家的牛和一籃子雞蛋，后來一個買主看中了農民的牛，用1500元買走了牛，但是剛買一會這個買主就后悔了，他覺得自己利用這個價錢買牛有點貴，所以決定不買牛了，農民對買主說“如果你可以買走我的雞蛋，我就把牛白送給你”。買主聽了非常激動，連忙詢問雞蛋的賣法，農民這樣說：“我一共有24顆雞蛋，第一顆雞蛋賣四分之一分的錢，第二顆雞蛋賣二分之一分的錢，第三顆雞蛋賣一分錢，通過這種算法，每顆雞蛋的算法都是前面一顆雞蛋的兩倍”。買主聽完非常高興，他覺得農民非常傻，故事講述到這里，教師可以讓學生嘗試計算雞蛋的價格，通過計算學生都非常吃驚，原來買主花四萬元也無法買走農民的雞蛋。通過這種趣味故事，可以提高學生的學習熱情，教師可以恰當地導入需要學習的教學內容。

利用趣味故事實踐趣味教學法，可以獲得中職學生的青睞，恰當利用趣味故事可以在很大程度上激發學生的數學學習興趣。

三、結合數學史

數學史和趣味故事具有很大的不同，趣味故事都是人們編出來的，而數學史是真實的歷史，可以查找。結合數學史實施中職數學教學，可以獲得良好的數學效果。在具體實踐過程中，數學教師可以利用合適的機會結合具體的數學知識，為學生講解數學史，提高學生的數學學習興趣。

例如在學習“概率”的過程中，教師可以利用數學史實施課堂導入。著名數學家帕喬利也曾研究過這個數學問題：在一次賭博當中，如果先贏了六次就被判定為獲勝，有一個人贏了五次，另一個人贏了兩次，或者賭博因為什么原因中斷，這樣要怎樣合理分配總賭金呢？通過實際研究，帕喬利認為利用5：2的比例進行合理分配。后來過去了很多年，另外一個數學家卡爾達諾對于這個結論提出了質疑，他認為賭金應該按照10：1的比例進行合理的分類，但是他的結論其實也是錯誤的。一百年之后，數學家帕斯卡和費馬重新研究了這一內容，他們的答案是正確的，應該按照15：1的比例分配賭金。學生在聽這段數學歷史的過程中，會集中注意力，教師可以結合這個情境提出：這個問題就是一個概率問題，你們想知道正確的答案是怎樣計算出來的嗎？那么你們仔細學習這堂課就會弄明白歷史的發展歷程。通過這種課堂導入方式，可以使學生產生濃厚的數學學習興趣，從而獲得理想的課堂教學效果。

在數學發展過程中流傳著很多數學歷史，這就需要數學教師深入挖掘，找到更多的和中職數學課堂教學有關的數學史，合理地利用這些數學史，有效激發學生的數學學習興趣。

綜上所述，中職數學教學是非常重要的，中職數學教師要不斷探索，結合數學知識的特點，巧妙地利用趣味教學法，提高學生的學習興趣，在學生掌握數學知識的前提下，使學生的綜合素質不斷得到提高。

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作者簡介：張艷（1981— ），四川鹽亭人，本科學歷，講師。