高中生物教學如何提高學生的生物素養

張傳軍

摘 要：當前的教育要求促進學生全面發展，提高學生的綜合素質。學生的生物素質是當前生物教學的重點，而縱觀當前高中生物教學的方向，教師在教學的時候往往以應試為主，學生生物素養的培養往往被忽視。本文主要研究高中生物教學如何提高學生的生物素養。

關鍵詞：高中生物教學；生物素養；措施

《普通高中生物課程標準》指出：“生物科學素養是指公民參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學知識、探究能力以及相關的情感態度與價值觀。”生物是基礎學科，是研究生物現象與生命活動規律的一門學科，在高中教學中占據重要的地位。幫助學生學習生物知識，培養生物素養是高中生物教學的重點。

一、高中生物學科對學生生物素養的培養內容

1.生物知識的培養

高中生物的教學主要目的就是使學生了解生物知識。教師在教學的過程中要根據教學任務的要求以及學生的特點開展教學工作，并通過定期的考試檢驗學生對生物知識的掌握情況。學生通過教師的教學、定期的考核以及各種活動了解生物知識。

2.生物學科的科學態度

對于高中生物的學習來說，科學態度是教師教學過程中首先要培養的。而要培養學生的科學態度，教師在教學的過程中要不斷激發學生對生物學科的興趣，幫助學生不斷學習、了解生物知識。學生在學習的過程中，通過教師的不斷引導能夠不斷探究生物學科的知識，進而能夠掌握更多的生物知識，且在這個過程中鍛煉了自主學習能力，也形成了科學的態度。

3.生物知識的應用實踐

理論知識的學習最終是為了應用到實踐中，高中生物知識的學習也是如此。培養學生的生物素養，其中最為關鍵的一環就是生物知識的應用實踐。因此，教師在教學的過程中應注重將理論知識和生活實踐的聯系，吸引學生的興趣，使學生更加熱愛生物學科。

二、當前高中生物教學中存在的問題

調查發現，當前高中生物教師在教學過程中往往以傳統的教學觀念為指導，對學生的教學往往是大量知識的灌輸，導致學生失去思考的機會，也不利于培養學生的生物素養。

1.教學方法落后

大部分高中生物教師在教學的過程中，往往為了盡快完成教學任務，以及幫助學生應付考試，多采用“灌輸式”“一刀切”的方法。在這種教學方法的指導下，教師不會顧及學生的特點及學生之間的差異性，這就導致生物課堂枯燥乏味，學生失去聽課的興趣，進而不樂意上生物課。

2.師生之間互動性不夠

在當前的高中生物課堂中，教師是教學的主導，在課堂教學中大唱“獨角戲”，從課堂的開始到結束，都是教師在進行生物知識的講解，學生在這樣的課堂中更多的是扮演傾聽者的角色，有的時候會因為教學的不精彩而失去聽講的興趣，而教師往往缺乏和學生的互動，使學生不能參與進課堂中，導致生物課堂教學效率和學生生物素質的低下。

三、提高學生生物素養的策略

1.通過生物實驗提高學生的生物素養

生物是一門科學，和實踐生活有著或多或少的關系，生物實驗教學既生動又直觀，不僅能夠將生物知識通過實驗進行論證，也能讓學生通過自己動手逐漸對生物課感興趣，也在這個過程中培養了學生的生物素養。因此，教師在日常生物教學的過程中，可以適當進行一定的生物實驗。在生物實驗的過程中，教師要將生物素養有意識地融入進去，在這個過程中培養學生的觀察能力、動手能力和探究能力。

2.通過探究性學習培養學生的生物素養

以往的高中物理教學過程中，教師在課堂中占據絕對的主導地位，學生在這個過程中過于被動，師生間的互動偏少，再加上學生的注意力有限，學生的生物素養培養不到位。面對這樣的問題，教師在教學的過程中可以采用探究性的方法，在課堂中提出一種生物現象或者知識，帶領學生進行探究，讓學生在這個過程中保持好奇心。教師在探究性學習的過程中，要做好引導工作，幫助學生對知識進行正確的探究和發現。探究性學習中學生處于主體地位，也能夠主動思考問題，教師的引領和幫助使得學生能夠不斷探究、思考、學習，加深了對生物知識的了解和應用，進而提高了生物綜合素養。

3.通過分層教學提高學生的生物素養

學生個體具有不同的特性，無論是性格特點，還是在知識基礎的掌握上，學生之間都是有差異的。教師在教學的過程中要先對學生的基本情況有一個摸查，了解學生的特點和學習情況，為分層教學做好前期工作。對于不同程度的學生，教師可以采用不同的方法進行教學，并幫助學生在不同程度上取得進步，一步步提高學生的生物素養。

高中生物教學在幫助學生掌握生物知識的同時，還必須要培養、提高學生的生物素養，這是學生以后從事科學工作的關鍵。教師一定要認識到生物素養的重要性，對落后的教學觀念和手段進行變革，加強和學生的互動，通過探究和分層，提高學生的生物素養，為學生以后的學習和工作奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]吳華.高中生物教學中培養學生生物科學素養初探[J].教育科學：全文版，2016（8）：15.

[2]陳昌俊.高中生物教學中培養學生生物科學素養[J]. 生物技術世界，2013 （5） ：103.