小學思想品德教學中存在的問題與對策分析

李玉會

摘 要：思想品德是一門重要的課程，思想品德教學的目標是幫助學生樹立正確的人生理想。在實際教學中，教師要把思想品德課程內容與生活實際結合起來，讓思想品德成為學生今后發展中的德行指導。但當下的思想品德教學存在著一些問題，許多教師把握不好課堂節奏，總是循規蹈矩、一成不變地開展教學，不利于學生理解教學內容。因此，教師要適當地根據實際情況，對教學方式進行改革，將思想道德教學和生活中的一些實際案例結合起來。本文結合教學實踐探討了小學思想品德教學中存在的問題及對策。

關鍵詞：小學思想品德；問題；對策

一、小學思想品德教學中存在的問題

小學思想品德教學是幫助學生樹立正確三觀的重要途徑，尤其是在小學階段，學生的思想和認知能力受年齡限制并不完善，需要教師耐心指導。在當前的小學思想品德教學中，教學方式不斷改革，但教學中依然存在一些問題，特別是沒有真正把學生作為學習主體，教師在課堂教學中依然處于絕對主導的地位，教師沒有真正放下身段，與學生展開交流。教學過程比較機械，缺乏系統性，學生不能在學習過程中較為系統地掌握知識。

在實際教學過程中，教師總是按照教材講課，較少結合實例。這樣一來，學生所學的內容還是停留在教材上。思想品德教育的總體要求一樣，但是每個學生都是鮮活的個體，每個學生的經歷都是不同的，教師要有區別地進行指導。如果學生的經歷不能與所學內容結合起來，那么學生就很難有效地理解教學內容，課堂教學的效果就會大打折扣。另外，思想品德教材中的案例雖具有典型意義，但更新較慢，這就需要教師在授課過程中實時引進新案例。當前很多教師缺少更新意識，導致學生缺乏案例分析，是非判斷能力不能迅速得到提升。

二、對策

1.把學生作為思想品德學習的主體

在思想品德教學過程中，無論如何改變教學方式，學生都是學習的主體。在當前教育改革的背景下，思想品德教師要與時俱進，順應時代要求，轉變自身觀念，改變思想，充分認識學生在教學過程中的地位。教師要走下講臺，變成學生的朋友，與學生共同探討課程內容。教師由主體者變為參與者，看似小轉變，但會給課堂帶來本質的不同。教師在教學時，要把更多的主動權留給學生，給學生留下更多的思考時間和機會。要從學生的興趣入手，利用身邊的事例給學生講解，自己作為參與者和引導者即可。這樣更有利于教師與學生進行溝通，同時也提高了學生的自主思考能力。

2.思想品德教學要與生活緊密聯系

思想品德課程教學與生活的聯系非常緊密，教師要充分利用思想品德課堂教學的機會，把知識與生活聯系起來進行分析。為了實現更好的效果，教師備課時要考慮這方面的問題，把更多的新鮮案例與實際課程內容進行有機結合，并思考如何與課堂內容進行有機結合，使學生更有興趣，更容易接受。另外，教師在教學過程中，還要考慮地域性，考慮不同地區的發展程度。農村地區和城市地區有很大的不同，但不管在什么地方，盡量選用當地的一些案例，會有助于學生理解。

3.培養學生的道德情操

思想品德教學的目標是培養學生的思想素質。教師要以身作則，用自己的言行舉止來影響學生。特別是小學生，他們容易受到教師的影響。因此，教師利用榜樣的力量去影響、培養學生的個人素質，針對學生的不同個性進行教學，使每個學生都能有所收獲，都能得到尊重。這就要求教師對每一個學生都要有所了解，以便在教學過程中更有針對性。

4.利用多媒體技術提高教學效率

在教學過程中，教師要適當地引入多媒體技術輔助教學。在思想政治課堂中，多媒體特別適合用來展示案例。充分利用多媒體技術有利于教師快速搭建相關情景，提高學生的注意力，更有利于加深學生對當前所講理論的理解。在傳統教學中，學生對課堂教學內容缺乏興趣，對案例也沒有直觀認識。而多媒體技術能夠利用圖像和音頻、動畫等吸引學生的興趣。如在講環境保護的時候，教師可以多找一些關于自然環境的對比照片，讓學生找到過去和現在的不同，讓學生更直觀地認識環境保護的必要性。這樣再去講解當下的一些環境保護措施，學生的認識就會比較深刻了。

參考文獻：

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