高中英語詞匯教學探索

摘 要：英語是高中的必修科目及高考重點科目。英語本身是一種語言工具，隨著全球經濟一體化程度的加深，國際交流變得日益頻繁，對人才的英語能力要求也越來越高。但開展英語教學、培養英語人才并非一件易事，尤其是英語詞匯教學是現今高中英語教學中的一項重要難題，大部分學生學習效率不高。對此，教師應當采取科學的教學方法與策略，一方面提高學生的學習興趣及積極性，另一方面培養學生的詞匯記憶技巧。本文主要針對高中英語詞匯教學提出了幾點策略。

關鍵詞：高中英語；英語詞匯；教學方式

隨著我國教育改革如火如荼地開展，高中英語教學工作比以往取得了更大的進步。但是從整體上來看，高中英語教學中仍舊存在著詞匯教學效率偏低的問題。眾所周知，英語是一項重要技能，各行各業都很看重人才的英語能力，所以高中英語課程的地位也不斷提高。由于高中英語詞匯學習要求較高，而學生的英語詞匯積累不足，所以很難提高教學效率。為此，高中英語教師應在教學實踐中尋找有效的教學方法和策略，幫助學生更好地記憶和積累英語詞匯。

一、運用現場記憶法教學

在高中英語詞匯教學中，為使學生短時間內記憶大量新學的詞匯，教師應當采取一些靈活有效的策略，現場記憶法就是其中之一。課堂是學生學習的主要場所，學生大部分的學習活動都是在課堂上進行的，因此課堂也是學生注意力最集中的地方。與其讓學生課下花費時間去背誦詞匯，不如直接讓學生在課堂上就將詞匯牢牢記住，這樣既提高了課堂教學效率，也節省了學生課下的時間。為了讓學生在課堂上更好地記憶詞匯，教師可以先將詞匯進行分類，然后用有關聯的詞匯描述一個特定的場景，如給出一組詞匯mountain，plain，lake，river等，描述一個地方的風景，同時利用PPT課件給學生展示出這片風景，一方面吸引學生的興趣，提高學生的積極性，另一方面促進學生快速記憶詞匯。一般教師給出一組詞匯并一一講解后，可以留出十分鐘的時間讓學生現場記憶，之后再集體提問及抽查提問。

二、運用情景法教學

情景教學法是指教師在教學中結合教學內容給學生創設或者引入一個生動形象的情景，將學生帶入到情景中，依靠學生對情景的體會而加深其對知識的理解與記憶，從而使學生更加高效地完成學習任務。情景教學法不但能夠有效激發學生的興趣，同時更易于學生理解知識。英語比其他課程更加適合應用情景教學法，很多英語應用情景都可以作為情景教學的素材。例如，在教給學生與旅游相關的詞匯的時候，教師可以直接給學生創設一個旅游情景，并提出問題，“你最想去哪里旅游”“你要怎樣設計你的旅游計劃”等，讓學生分組討論，并在回答時使用travel，aircraft，train，hotel，park，shopping等詞匯，以使學生一邊掌握這些詞匯的用法，一邊牢牢記住它們。

三、運用構詞法教學

英語有著獨特的規律與特點，雖然與漢字截然不同，但只要遵循其規律與特點，就會發現英語詞匯并非那么難記憶。因此，高中英語教師在英語詞匯教學中，應當善于運用英語詞匯的規律與特點來幫助學生進行歸納和記憶，也就是所謂的構詞法教學。構詞法教學的目的是使學生在記憶詞匯時形成一條完整的鏈條，如有的詞匯本身既是名詞也是形容詞，通過一定的變形后又會變成另外一個形容詞或副詞。以“interest”為例，既意為“興趣”，也意為“使……感興趣”，既為名詞也為形容詞，通過變形成為“interesting”后成為另一個形容詞“有趣的”，繼續變形成為“interestingly”后則為副詞“有趣地”。運用這一系列規律與特點幫助學生記憶詞匯，可以大大提高學生的記憶效率。

四、運用聯想法教學

英語詞匯不僅在意思上有聯系，在書寫上也有一定的聯系，這樣的詞匯一般可以讓人對它們產生聯想，從而方便記憶。如果單純地讓學生死記硬背一個單詞，學生往往當時記住了，過段時間又忘記了，但若運用聯想法教學，則會加深學生的記憶，且不易忘記。例如，蝴蝶“butterfly”，是由飛“fly”和黃油“butter”兩個詞組成的，教師只要告訴學生蝴蝶是“會飛的黃油”，那么學生就會產生有趣的聯想，一次性記住這三個詞語，從而大大提高了課堂教學效率。

綜上所述，高中英語詞匯教學并非易事，若想提高教學效率，需要采取科學有效的教學策略。筆者認為，現場記憶法教學、情景法教學、構詞法教學及聯想法教學等是比較高效的高中英語詞匯教學方法，將之廣泛應用于教學中，可以大大提高教學效率。

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作者簡介：王爽（1986— ），女，遼寧盤錦人，本科學歷，二級教師，研究方向：高中英語教學。